分式的通分教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:22本頁(yè)面
【正文】 際意義。R=而電功率的平均值沒有實(shí)際意義。可見應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析物理問題時(shí)要特別注意物理學(xué)科的特殊性，注意概念的物理含義和規(guī)律成立的條件，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要強(qiáng)化物理意義、物理內(nèi)涵，公式形成過程的指導(dǎo)以及物理規(guī)律成立的條件，以使學(xué)生在扎實(shí)的物理基礎(chǔ)上恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題。五、利用函數(shù)圖像理解物理意義。物理規(guī)律、物理量之間的關(guān)系可以用圖像表達(dá)出來。但是有的學(xué)生不能將函數(shù)圖像與物理知識(shí)聯(lián)系起來，造成解決物理題的困難。例如：晶體溶化、結(jié)晶的圖象解決途徑：首先讓學(xué)生明確，橫縱坐標(biāo)表示什么物理量，再分析這個(gè)圖像表示的物理意義。oρmV例如：這是一個(gè)正比例函數(shù)圖像，斜率表示密度ρ=m/v，即m與v成正比，也就是說同種物質(zhì)，質(zhì)量增大多少倍，體積也增大多少倍，比值不便，這個(gè)比值就是密度。這樣有利于學(xué)生理解密度是物質(zhì)的一溫度/℃時(shí)間/min晶體凝固溫度/℃時(shí)間/min晶體熔化種特性。六、幾何作圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用七、數(shù)學(xué)中的歸納推理在物理中的應(yīng)用。復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的進(jìn)一步探究題‘七、總之，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的有效途徑，就是把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法遷移到學(xué)習(xí)物理上來。因此教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)理知識(shí)的結(jié)合，利用多渠道的有效途徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，學(xué)生才能更好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題。物理學(xué)促進(jìn)了數(shù)學(xué)上的許多發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)本身又是物理學(xué)研究的工具，又是表達(dá)理論研究成果的媒介。只有通過數(shù)學(xué)才能最終以精確形式表達(dá)自然規(guī)律。只有通過數(shù)學(xué)才能抓住錯(cuò)綜復(fù)雜的變化過程，找到最基本、最普遍的規(guī)律。物理學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀表明：數(shù)學(xué)是物理學(xué)理論的表述形式，正如物理學(xué)伽利略所說，自然界這本大書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的。同樣，物理學(xué)又促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展，正如數(shù)學(xué)家彭加萊所說，“數(shù)學(xué)離開了物理就會(huì)步入歧途，物理學(xué)家不僅迫使人們面臨大量的數(shù)學(xué)問題，而且能影響我們朝著夢(mèng)想不到的方向前進(jìn)?！彼€說：“物理科學(xué)不僅給我們(數(shù)學(xué)家)求解問題的機(jī)會(huì)，而且還幫助我們發(fā)現(xiàn)解決它們的方法。”楊振寧曾說，數(shù)學(xué)和物理學(xué)像一對(duì)“對(duì)生”的樹葉，它們只有在基部有很小的共有部分，多數(shù)部分則是相互分離的。我想這些話可以很好的總結(jié)數(shù)學(xué)與物理學(xué)之間的關(guān)系。
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