光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-16 22:11本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。本課教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動(dòng)的內(nèi)容，要求學(xué)生小組內(nèi)合作，讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計(jì)站在陰影里，三人負(fù)責(zé)三塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長(zhǎng)可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又因室外課時(shí)間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測(cè)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問(wèn)的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強(qiáng)光？”一石激起千層浪，學(xué)生聽后各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個(gè)地方，那樣光就強(qiáng)了；有的說(shuō)可以用放大鏡，因?yàn)榉糯箸R下面有一個(gè)很強(qiáng)的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示3塊平面鏡和一個(gè)溫度計(jì)，繼續(xù)問(wèn)：“怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光？給你們這些材料，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)嗎？”小組討論與交流后，學(xué)生便開始了探究活動(dòng)……導(dǎo)入與討論實(shí)驗(yàn)方案所用的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過(guò)程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來(lái)越大的，說(shuō)明了光強(qiáng)時(shí)溫度高，光弱時(shí)溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測(cè)得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢？學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽(yáng)光時(shí)手不穩(wěn)，光斑抖動(dòng)導(dǎo)致反射到的陽(yáng)光多少不同；不同的溫度計(jì)可能也存在誤差；讀數(shù)時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。
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