11探索勾股定理第一課時教學設計-資料下載頁
2025-04-16 12:10本頁面
【正文】 9．如圖，分別以直角三角形的三邊為邊長向外作正方形，然后分別以三個正方形的中心為圓心，正方形邊長的一半為半徑作圓，記三個圓的面積分別為S1，S2，S3，則S1，S2，S3之間的關系是（ ?。ˋ） （B）（C） （D）無法確定10．暑假中，小明和同學們到某海島去探寶旅游，按照如圖所示的路線探寶. 他們登陸后先往東走8km，又往北走2km，遇到障礙后又往西走3km，再折向北走6km處往東一拐，僅走1km就找到了寶藏，則登陸點到埋寶藏點的直線距離為 km．知識拓展11．如圖，已知直角△ABC的兩直角邊分別為6，8，分別以其三邊為直徑作半圓，求圖中陰影部分的面積．12．如圖，有一塊直角三角形紙片，兩直角邊AC＝6cm，BC＝8cm，現(xiàn)將直角邊AC沿直線AD折疊，使它恰好落在斜邊AB上，且與AE重合，求CD的長．意圖：進行分層訓練，既滿足了不同學生的需求，也可留作家庭作業(yè).效果：通過分層練習，充分激發(fā)學生的學習熱情，教師應留給學生充分的時間思考,在獨立思考的基礎上，鼓勵學生相互討論，得出結果.（4）評價方式根據(jù)新課標的評價理念，在本課主要從以下幾個方面對學生學習情況進行評價：首先，在探索勾股定理的過程中，對學生的參與熱情、情感態(tài)度、探究的積極性、探究的效果等學習情況進行評價．其次，在“勾股定理的簡單應用”這一教學環(huán)節(jié)中，通過例題和練習，可有效地評價學生理解和掌握知識的情況．第三，在“課堂小結”這一環(huán)節(jié)中，教師可從學生的自由發(fā)言和交流中，了解到各個教學目標的達成情況．第四，通過課后作業(yè)的完成情況，進一步了解學生對勾股定理的理解和掌握的程度．教師根據(jù)這些評價結果做出相應的反饋和調節(jié)，調整、設計下節(jié)課或下階段的教學內容，以達到盡可能好的教學效果．第8頁 成都石室聯(lián)合中學
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