中小學(xué)教師有效激勵機(jī)制的探索-資料下載頁
2025-04-16 06:23本頁面
【正文】 時送上一份祝福，都會使教師感到這是對他們的關(guān)心,從而達(dá)到心理相融、情感相通。教師的工作與機(jī)關(guān)里的職員、企業(yè)里的工人不同，它在時間和空間上具有延展性的特點，工作時間超過8小時，工作場所也并不局限于課堂和學(xué)校。學(xué)校更應(yīng)實行軟管理，要給他們更多的自由支配的時間和空間。我縣大部分學(xué)校實行上、下班打卡制，這種企業(yè)的管理方法被機(jī)械地移植到學(xué)校，我認(rèn)為并不可取。另外，學(xué)校實施情感激勵時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還需要做許多踏踏實實的具體工作，要把教職員工的生活福利和需要時刻放在心上，及時了解他們的各個方面的情況，并努力創(chuàng)造條件加以解決。獎懲激勵是調(diào)動教職員工積極性的制度保證獎懲激勵是學(xué)校管理活動中的一種常用的激勵方法。像表揚(yáng)、贊賞、晉級和批評、處分、開除等項目就是獎勵和懲罰的一些常見形式。俗語說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在學(xué)校管理活動中，沒有一定的規(guī)章制度，學(xué)校工作就會變得一團(tuán)混亂。獎懲激勵就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者依據(jù)學(xué)校和有關(guān)部門所制訂的各種科學(xué)、合理的規(guī)章制度，對教職員工的思想和行為所做出的一種積極肯定和鼓勵或否定和批評、制止和反對，從而有效地調(diào)動教職員工的工作積極性的一種管理方法。無數(shù)的客觀事實告訴我們，只要獎懲應(yīng)用得當(dāng)，就能發(fā)揮很大的激勵效應(yīng)。然而，獎懲又不總是必然地會提高人們的積極性。一旦應(yīng)用失當(dāng)，就可能引發(fā)人們心理上的不滿和怨恨，以及行為上的消極對抗，從而損壞獎懲的激勵功能。為防止發(fā)生這種負(fù)面作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在運(yùn)用獎懲激勵時，慎防出現(xiàn)“唯制度化”的管理傾向，同時還必須注意這樣兩個基本問題：（1）要注意獎懲激勵的時效性。獎懲的激勵效應(yīng)是與獎懲是否及時有密切聯(lián)系的。行為修正激勵理論告訴我們，只有將行為的結(jié)果及時反饋給個人并給予獎懲，行為才能在客觀上起到激勵的作用。否則，就不能產(chǎn)生激勵效果。（2）要注意把握獎懲的度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在運(yùn)用獎懲激勵法時應(yīng)謹(jǐn)慎小心，要特別注意獎懲是否適度這個問題。恰當(dāng)?shù)莫剟?，?yīng)使受獎?wù)哂X得受之無愧，教職員工覺得受獎?wù)哒嬲档锚剟睢Ｍ瑯?，懲罰的輕重也要與不良行為的性質(zhì)及其危害程度相當(dāng)。輕描淡寫不對，從重從快也不行。前者難以引起教職員工的心理反應(yīng)，是無效懲罰；后者懲罰過重，容易引發(fā)人們對受罰者的同情，導(dǎo)致教職員工的逆反行為，收不到激勵之效。 參考文獻(xiàn)： 1俞文釗編著：《中國的激勵理論及其模式》，華東師范大學(xué)出版2 淺析中小學(xué)教師激勵策略的正確運(yùn)用 讀與寫(教育教學(xué)刊)2010 年08期 3 中小學(xué)教師的需要與激勵論析 學(xué)知報教師版2011年第1
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