【正文】 “寧吃社會主義的窩頭，也不吃資本主義的饅頭”，那時，吼得最兇的恐怕也有我們教育工作者吧，結果呢？現(xiàn)在不僅是吃饅頭不是資本主義，恐怕吃窩頭才是資本主義，因為想吃還得以高消費的方式去粗糧細作的大酒樓去品味，昔日社會主義的專利品居然讓人望而生畏了。一位世界偉人一語定位“貧窮不是社會主義”。今天不再討論窩頭與饅頭什么該吃，而是應該沉下心來迎接WTO的入關，民族工業(yè)，民族經(jīng)濟，民族文化與世界的大融合，我們已不能停留下討論，而應該是追逐、超越、提速、再提速……所以，今天再沒有必要把“手機”帶回到“窩頭”的時代去煞費苦心，甚至明令禁止，借用鄧氏邏輯也可以這樣說：配備手機的學生仍然是校園主角，手機鈴聲不會壓倒風聲、雨聲、讀書聲；相反會激發(fā)他們更關心家事、國事、天下事！“校風建設論”之今日反思內蒙古晨報在本次調查中，首府呼和浩特十九中德育主任高老師的觀點可謂全面，也極具權威。作為德育工作的晚輩，我想請教幾個問題，若有言辭冒犯，還請海涵。您的言辭中有這樣一句“學生使用手機無疑是對校風建設的挑戰(zhàn)”，我感到極其費解！其一：學生使用手機怎么會向校風挑戰(zhàn)？請問，貴校在何時、何地、哪一次會議上，以何種形式宣布或通知過禁止學生使用手機？是否反復強調過？在此期間，有多少學生曾“故意”違抗過？有多少學生經(jīng)多次“說服”“教育”仍無“改過自新”的跡象？請問有多少學生集體在同一時間、同一場合“故意”使用手機挑戰(zhàn)校風？“挑戰(zhàn)”一詞是作戰(zhàn)雙方相持階段中一方向另一方主動提出戰(zhàn)斗，有時會被誤稱為“挑釁”。如果說挑釁是短兵相接，挑戰(zhàn)恐怕就是規(guī)?；?、組織化、自覺化的具有戰(zhàn)斗性的行為了。如果您所言學生使用手機是向校風建設“挑戰(zhàn)”，那么以上幾個事情您做過些什么樣的工作，是怎么理順學生思想，是怎么使“挑戰(zhàn)”與“校風建設”的雙正方一辯：謝謝主席！各位老師、同學、對方辯友，大家好！人類將步入信息時代，網(wǎng)絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學生。小學生上網(wǎng)到底是利大還是弊大呢？我方堅信：中學生上網(wǎng)利大于弊。我將從4個方面來闡述我方觀點：手機是新時代的產(chǎn)物，具有便捷性，作為新時代的我們，手機是我們生活中不可獲缺的一部分，所以我們生活中離不開手機，手機無疑是利大于弊的發(fā)明，而學校是社會的一部分，而手機帶入學校也是利大于弊。 。這是一個知識經(jīng)濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網(wǎng)恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是說：計算機要從娃娃抓起。網(wǎng)絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的富金山，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力。上網(wǎng)還可以超越時空和經(jīng)濟的制約，在網(wǎng)上接受名校的教育，有什么問題，你也盡可以隨時通過Email請求老師的指導。而且互聯(lián)網(wǎng)上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。我省的曙光工程就是為了快速推進教育信息化，在我省每所中小學建立因特網(wǎng)教室，普及計算機因特網(wǎng)知識，推動中學生家庭上網(wǎng)，實現(xiàn)遠程教育與知識共享為全省中小學生提供免費的網(wǎng)上課內外輔導培養(yǎng)中小學生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校的網(wǎng)站不正搞的紅紅火火，林壽樺書記、陳欣老師不也建議大家去學校的網(wǎng)站看一看嗎？年段、班級的網(wǎng)頁不也都在緊鑼密鼓的制作嗎？的確，作為一種新生事物，網(wǎng)絡存在著一些弊端，但中學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規(guī)范。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態(tài)來應用網(wǎng)絡這種工具。21世紀將是計算機網(wǎng)絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟梁。了解和掌握計算機網(wǎng)絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網(wǎng)利大于弊。 四、提問1中國青年報報道：某市教育局就手機是否影響中學生學習的問題進行抽樣調查，其中53%的學生說影響學習，80%的家長說影響學習，而100%的老師也表示影響學習。學生，家長，老師三方都認為手機影響學習了，對方還覺得利大于弊嗎？ 2美國，德國，日本，芬蘭等國家紛紛制定相應規(guī)定限制手機在中學生中使用，教育界權威也紛紛倡議中學生不要帶手機進入校園，今年兩會中人大代表也提出初中教育階段不提倡帶手機進入校園，那么請問對方辯友這些倡議的背后所隱藏的原因是什么呢？請對方辯友正面回答。 3今天我們討論的辯題是中學生帶手機進入校園的利弊問題，說明中學生帶手機進入校園有利有弊，公說公有理，婆說婆有理，我們干脆依據(jù)具體數(shù)據(jù)及客觀事實來進行判定吧，在立論環(huán)節(jié)我方一辯以陳述了大量的事實以及具體的數(shù)據(jù)，這顯示了手機給大部分中學生是帶來的巨大危害的，而只有極少數(shù)學生享受到了手機的利端，那么我倒要問問對方辯友了，如果按您方所說的利大于弊的話，那怎么解釋大量事實呢？你們是否可以舉出事實及數(shù)據(jù)來論證你們的觀點呢？提示對方我們想聽到的不又是制造商給予手機自身的利，而是高中生真正的使用用途。 4今天我們談論的問題是手機進校園對高中生利弊問題，既然比較大小，那么比較的雙方肯定要有些事物的，那么我方這邊是各大媒介對中學生使用手機用途的調查數(shù)據(jù)，以及各大國對中學生帶手機進校園的態(tài)度，請問對方那邊是什么呢？ 5請問對方辯友，手機自身的功能與手機被中學生使用之后產(chǎn)生作用是一個概念嗎？ 6對方辯友一再說利大于弊，那么能不能為大家也展示一些能夠讓人信服的數(shù)據(jù)，和具有廣泛意義的事例而非個例呢？ 7高中生確實需要教師，家長，老師的關心，但是不是關心了教育了，那些誤入歧途的學生都能迷途知返呢？ 加大監(jiān)管力度到底是可以解決全部的問題，還是只是一部分問題呢？ 影響學習的弊與偶爾娛樂的利，普遍存在的弊與特殊時期的利孰大孰小，孰輕孰重？