【正文】 教師閱卷、匯總學生成績出現(xiàn)大量錯誤。Ⅱ說明：其它未列入表格中組造成不良影響的事故，應根據情節(jié)輕重予以認定處理。第二條 處理辦法1．對三級事故責任人，由學部主任對其提出批評，涉及到學校其他規(guī)章制度的按學校規(guī)定處理。2．對二級事故責任人，課程教學部將作會議通報，并處以扣除獎金、扣發(fā)工資，給予警告或記過處分，轉為試用期等懲罰措施。3．對一級事故責任人，作全校通報批評，并視具體情況處以轉為試用期或解除聘用合同等措施。第三條 相關說明1．事故直接責任人原則上應該在事故發(fā)生后立即主動向上級領導匯報，并配合有關部門采取措施，盡量減少事故造成的損失和影響。2．對教學事故采取隱瞞、拖延等行為，無論是直接責任人或間接責任人都可認定為新的教學事故。學部須對事故作好備案工作。第六章 教學科研制度第一節(jié) 科研管理制度第一條 課題管理的組織 科研室是我校教育科學管理領導機構。負責全校教育科研的組織、規(guī)劃、指導、協(xié)調和管理工作。 科研室具體負責規(guī)劃的制定，組織課題申報與評審，進行課題的過程管理，評選優(yōu)秀科研成果與科研工作者，組織優(yōu)秀成果的推廣、應用，處理日常性工作等。 第二條 課題立項的原則 科學性原則 課題指導思想正確，立論依據充分。 創(chuàng)新性原則 課題要在前人或他人未能解決或未能完全解決的基礎上，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。 實用性原則 課題必須聯(lián)系學校教育教學實際，對學校教育改革有指導作用和實用價值。 可行性原則 課題研究的目標明確具體，工作步驟可靠，具有研究所必須的物質條件，組織條件和人員素質條件，能按時完成研究工作。 第三條 課題的內容和申報人 課題內容應屬于普通基礎教育范疇，著重研究與學校教育有關的理論問題和實際問題，研究類型可以是理論研究、教育調查、教育實驗、科學的經驗總結、文獻研究及應用技術研究，有一定的學術價值，對學校教育改革有指導作用。 課題的主持人或負責人必須是本校的教職員工。 與外單位協(xié)作的課題，凡以本校為主的，亦可由本校教職員工提出申報。 第四條 課題的申報和審批 課題申報人應填寫《上海培佳雙語學?？蒲姓n題申報、評審表》，說明研究的目的、意義、采用的方法、所具備的條件、成果體現(xiàn)形式和經費預算等，《申報評審表》一式二份，上報學?？蒲惺?。 科研室接受申報后，主持召開課題論證會，由課題主持人或負責人作開題報告，并對有關質詢進行答辯，在此基礎上由評審組評議審批，批準的課題列為學校教育科研課題。 課題批準后，科研室將《申報評審表》加蓋公章，一份發(fā)還課題主持人或負責人，一份留科研室存檔。 課題批準立項后，同一課題又申請到了更高級別的課題，應在兩個月內報科研室備案。 第五條 課題的管理 課題主持人或負責人應將課題研究列入工作的計劃，加強領導與督促檢查，學校應在時間、人力和資金方面給予支持，并把課題研究的時間和成果作為教師工作評估考核的重要內容。 在課題研究過程中，課題主持人或負責人應向教務處匯報進度，教務處每學年集中檢查一次課題進展情況，提出意見，亦可組織經驗交流。 課題主持人或負責人在研究工作進行期間，如因特殊情況，需要變更研究計劃或推遲計劃實施，必須由課題課題主持人或負責人提出書面申請并說明理由，報教務處批準，予以備案。 課題組要嚴格執(zhí)行《申報評審表》，無故不執(zhí)行《申報評審表》或拖延時間太久者，教務處要對課題主持人或負責人提出整改意見。 因故未按期完成課題者，允許承擔人申請不超過一年的寬限期，寬限期滿未完成者，撤消其承擔的課題。 課題完成后，課題主持人或負責人應向教務處遞交總結報告、成果摘要報告、全部科研成果。 第六條 課題的經費 凡經教務處審核、學校同意立項的科研課題，學校將視課題情況給予適當的資助。 課題經費的使用限于有關課題的開支，如資料的購置、資料的印刷，舉行研討、咨詢、論證、成果、鑒定等小型會議費及調研差旅費等。 課題的經費由校長審批，教務處審核。 第八條 成果的鑒定 由科研室根據鑒定成果的指標體系與方法，負責對課題研究成果的鑒定。 到了課題結題階段，課題主持人或負責人，要做好工作總結、資料歸檔和財物清理等工作，撰寫研究報告，對取得的成果作出自我鑒定并送科研室。 科研室邀請有關專家組成評議鑒定小組，召開鑒定會，作出成果鑒定報告。 將研究成果存入科研業(yè)務檔案，作為考核成績和評獎的依據。 第七條 成果的獎勵 學校教育科研成果評獎活動一般每年進行一次，獲獎者發(fā)給獲獎證書和一定數量的獎金，課題經評審得以結題，將得到相應的獎勵。 （獎勵細則見附件）第二節(jié) 創(chuàng)建教師實踐共同體制度教師實踐共同體的目標學校在知識經濟的時代洪流中，肩負著培養(yǎng)人才提高全民素質的使命，作為教育者的教師自身同樣有發(fā)展自身專業(yè)能力以適應知識經濟迅猛發(fā)展的時代需要。我校引進“實踐共同體”理論，組建教師實踐共同體，開展共同體活動，以此達到促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校教育教學質量提高，促進學校校本課程的開發(fā)和實施等目的。第三節(jié) 組建教師實踐共同體學校建立以組織結構和項目為導向的團隊組建機制，在原有傳統(tǒng)管理模式基礎上，從團隊建設的角度出發(fā)，制定團隊運作的規(guī)范、流程、評價獎勵措施，確保團隊合力的形成和發(fā)揮。團隊合作制：根據不同項目和工作需求，組建各種教師團隊，實施分布式領導。制定各教師團隊學習、研究、培訓、激勵、評價機制。領導團隊：校級行政團隊――學部管理團隊――年級、學科教研組長團隊――項目任務團隊教學團隊：專家外援團隊――學科教師團隊――科研團隊――項目任務團隊教育團隊：社區(qū)家長團隊――年級教師團隊――少先隊、學生會團隊――項目任務團隊民主監(jiān)督團隊：黨的基層組織――教職工工會――教代會――校務委員會教師實踐共同體的活動原則導向定位策略——確保課題對于學校實際工作的作用。把課題作為引領學校今后三年發(fā)展的龍頭項目，看作推動學校創(chuàng)建品牌，提升質量的抓手和載體。以課題為依托設計了學校創(chuàng)意方案、新三年發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)建區(qū)素質教育實驗校的實驗項目。 全員參與策略——注重課題研究的實效性和廣泛性。學校將研究方向比較相近的教師組建成共同體，并產生負責人，經過再學習、討論，形成子課題研究方案。全員參與策略保證了課題內容的多樣性、豐富性和觀察視角的多變性，為課題研究帶來豐富資源。愿景激勵策略——整合個人和集體的力量。把愿景激勵作為一種精神激勵，與物質性獎勵相輔相成，提高教師參與課題研究的主動性?；鶞使芾聿呗浴Ｗo參與研究的主動性。本課題管理設立的基準是要求教師實踐共同體在每次活動時在《教師實踐共同體活動手冊》上留下活動情況的記錄，如每次活動的參加人員，活動形式和簡要記錄活動的主要內容。共同體活動手冊為教師和實踐共同體活動負責人撰寫案例、論文和結題報告提供素材。形式多元策略——激勵實踐和研討活動全面開展。創(chuàng)設多樣化的科研活動是為課題研究提供交流的機會、學習的平臺和展示的舞臺。第四節(jié) 教師教學研修制度第一條 教師教學研修目標新課程下教與學方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長。教師的專業(yè)化成長需要建立教師教學研修制度，教師在參與校本研修的過程中學習新課程理念，通過自身教學方式的改變從而改變學生的學習方式。為了讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，要求所有的任課教師都參與學校教學研修活動。第二條 常規(guī)制度研修必須固定時間、地點、人員。一般按照教師所任教學科的教研組為單位，教務處安排固定的教研組研修時間，于年段辦公室或學校會議室進行研修活動，教研組長負責做好考勤和活動記錄。第三條 研修活動的主要任務　　在個人獨立備課的基礎上鉆研教材，確定學期及各單元訓練的重、難點?！　》治霰灸昙墝W生學習特點，研究調整教學策略?！　「鶕萄薪M教學薄弱問題、重點問題，開展主題式研修活動。　　根據教研組研究課題，開展課題研究和實踐活動。組織引入課堂觀察技術的聽評課活動。第四條 教研組合作備課為了減少盲目性，開學初，各科組長組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據科計劃制定年級備課計劃，安排好每次活動的備課內容和中心發(fā)言人，要求教師輪流主講，全體參與，人人發(fā)言，求同存異，實現(xiàn)“同伴互助”、資源共享并留有余地，個人增減，使每次合作備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，先反饋上周教學中存在的問題，討論交流教后感，吸取經驗，總結教訓，及時改進，必要時請有關專家解難釋疑，并交流討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，并形成個人書面教學設計。參與者要自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，使個人素質在團體中得到充分的展現(xiàn)與提高。第五節(jié) 研修心語制度教師撰寫的研修心語即教師回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂研修心語制度如下：一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。二、要求每位教師自己建立一個研修心語專用文件夾，經常性進行教學反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的研修心語，每學期至少撰寫1篇教學案例。三、撰寫研修心語的程序一般是：（1）收集、整理本月的教學問題；（2）選取一個教學流程；（3）選取一個精彩片斷；（4）確定反思的內容（經驗或問題）；（5）理論結合實際進行撰寫。四、研修心語撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用。教學后記，它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：（1）片斷旁注式；（2）困惑征解式；（3）結論感悟式反思文本。它是對一節(jié)課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。（4）案例點評式；（5）經驗總結式；（6）失誤反思式；（7)階段回顧式教學隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。第六節(jié) 主題研訓制度教師研訓是教師校本教研和校本培訓的合稱。根據新世紀教育改革的需要，教師研訓將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，倡導專業(yè)人員的共同參與。教師主題研訓即每次研訓有確定的主題和內容，就重點教育教學問題進行深入的研究探討。主題研訓組織機構（1）主題領導小組的組成 組　長： 校長 副組長： 分管教育、教學副校長 成　員： 學部主任、科研室主任、師訓專管員（2）主題研訓領導小組的職責 ①制定學校一學期主題研訓的主題和內容。　?、陬I導小組成員負責撰寫每次主題研訓的方案，組織開展活動并總結活動成效。　?、蹫殚_展主題研訓提供良好的軟、硬件環(huán)境?！　、芨鶕枰刚垖＜襾硇Ｖ笇А⑴c主題研訓活動。主題研訓活動制度（1）研訓時間：每月一次教師主題研訓，一學期開展四次全校性的主題研訓。（2）研訓主題：根據學校當前重點解決教育、教學薄弱問題的需要，由領導小組討論確定一學期的研訓主題。（3）研訓形式：以新課程為導向，靈活運用心理游戲、團隊游戲、案例分析、匯報交流、研討對話、活動工作紙等多種手段，努力提高教師研訓活動的針對性和實效性。研訓形式可以不拘泥已有形式，可以在實踐中不斷創(chuàng)新和豐富。心理游戲：學校心理教師根據活動策劃者的要求編寫，游戲內容健康，富有趣味。應準備相應的點評，引導教師將游戲與教育教學實踐相聯(lián)系。團隊游戲：學校體育教師根據活動策劃者的要求組織，游戲內容健康，富有趣味。應準備相應的點評，引導教師將游戲與教育教學實踐相聯(lián)系。匯報交流：每次主題研訓需匯報交流的教師，必須在活動前撰寫匯報講稿，制作ppt并交給領導小組審核，通過后方可在全體教師的主題研訓活動中發(fā)言?；顒庸ぷ骷垼夯顒庸ぷ骷堄芍黝}研訓策劃者負責設計，由領導小組審核通過，符合活動需要，能切實提高每次活動的實效性并了解反饋每次活動的開展情況。主題研訓管理層級及要求：一級——活動策劃層工作要求：根據學校當前發(fā)展及學校實際解決薄弱問題的需要，確定學校鮮明的研訓主題，并在逐級宣傳和布置。發(fā)動全校教師重視學習教育理論，明確提升自身專業(yè)素養(yǎng)的迫切性和必要性。積極推進學校主題研訓活動，指導教師參與研訓活動，并負責督促檢查教師的研修心語。加強自身業(yè)務學習與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實際，促進全體教師形成“用信、用心、用真心”的教風。二級 —— 教研組長、年級組長工作要求：　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。年級組是學校落實學生教育工作，開展德育管理和研究的重要組織之一。教研組長和年級組長應在主題研訓領導小組的領導下，配合組織教師認真參與每次主題研訓活動。配合領導小組，組織教師按時參加每次主題研訓，協(xié)助教務人員點名。根據主題研訓活動需要，組織教師開展游戲等活動。每次活動后，負責收齊組內教師開展活動的資料、撰寫的體會、研修心語等。不斷提高自己的學習水平，研究教材和教法，在主題研訓活動中體現(xiàn)教育、教學骨干的示范作用。三級 —— 教師工作要求：按時參加每次主題研訓活動，如不能參加應主動、提前向領導小組請假。認真參加每次主題研訓活動，討論時要認真準備，積極發(fā)言，努力完成每次主題研訓布置的任務?！≈黝}研訓后，每位教師需撰寫活動體會、研修心語，準時上交。主題研訓的后勤保障措施學校教務、后勤工作人員應樹立為每次主題校本研訓的服務意識。每學年學校開展主題研訓活動籌措經費，以保證主題研訓活動富有創(chuàng)意和特色的開展?；I措