六年級下冊19課夾竹桃教學設(shè)計-資料下載頁
2025-04-15 03:00本頁面
【正文】 議一議：同樣是夾竹桃為什么在別人眼里很平常，而在季先生眼里卻發(fā)現(xiàn)它的花期的韌性可貴和花影的引起幻想呢？讀讀季先生的人生經(jīng)歷，你有什么收獲？出示：季羨林自幼家境艱苦，很早離開父母異地求學。長大后留學德國，在德國哥廷根大學，一介窮書生季羨林閱讀了大量書籍?；貒笤诒贝笕谓唐陂g，季羨林和同事們陷入了會議與批判的漩渦中。1966年至1977年，季羨林除了開會，被“打倒”，被關(guān)進牛棚，被批斗，被痛打之外，根本沒有時間和心情搞學術(shù)研究。到了后期，他被分配到東語系的辦公樓和學生宿舍去看守門房，收發(fā)信件和報紙，傳送電話。直到1978年，學術(shù)春天來了。季羨林才得以研究自己鐘愛的印度史、中印文化關(guān)系史、印度佛教史，翻譯和研究梵文文學作品，并撰寫了多部重要著作。2006年，被評為“感動中國人物”。預設(shè)：季羨林一生坎坷，但他像夾竹桃一樣遇到挫折不氣餒，堅持研究創(chuàng)作，最終功成名就，被評為2006年感動中國人物。結(jié)一結(jié)：正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書：狀物詠懷)引一引： 花似人，人似花，文章不是無情物，而是作者精神的寄托，人格的象征啊。想到自己的坎坷經(jīng)歷，看著這充滿韌性的夾竹桃，季老的喜愛之情油然而生。齊讀第一段——不僅在開頭季先生直接表達了對夾竹桃的留戀，結(jié)尾也進行了呼應。齊讀最后一段——【設(shè)計意圖：夾竹桃是季老人格的象征，這一環(huán)節(jié)補充了季老生平材料，幫助學生將人和物聯(lián)系在一起，更深入地理解季羨林愛夾竹桃的原因?！咳?、有效擷取鏈接點，主題閱讀：季老在描寫夾竹桃的韌性可貴時，采用了怎樣的寫作手法？（對比）：對比的寫法，能襯托出所寫對象的與眾不同之處。下面，我們讀讀《好一朵木槿花》《牛蒡花》這兩篇文章。組內(nèi)交流閱讀成果● 《好一朵木槿花》劃一劃：劃出文中使用對比手法的語句。寫一寫：在旁邊寫寫自己的閱讀感受?！?《牛蒡花》找一找：哪里感受到牛蒡花的堅韌？寫一寫：選擇印象最深的一處，寫寫批注。學習程序：組內(nèi)交流——推舉代表交流學習時間：4分鐘交流一：《好一朵木槿花》引出話題：文中哪些地方使用了對比手法？預設(shè)1：木槿以前給我的印象是平庸?！鼉赡昴鹃仍谶@小園中兩度花發(fā)，不同凡響。預設(shè)2：那時園中荒草沒膝，除我們的基本隊伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。預設(shè)3：園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是凌亂地長出一座座小山，把植物全壓在底下。沒想到秋來時，一次走在這崎嶇山路上，忽然泥土山一側(cè)，透過磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放！說一說：木槿花給你留下了什么印象？預設(shè)：平凡、樸實、生命力頑強交流二：《牛蒡花》引出話題：牛蒡花的堅韌體現(xiàn)在哪里？預設(shè)1：被折花枝仍防衛(wèi)預設(shè)2：經(jīng)受車壓不低頭說一說：你想對牛蒡花說些什么？結(jié)一結(jié)： 《好一朵木槿花》《牛蒡花》這兩篇文章與《夾竹桃》一樣采用了對比的寫法，正是這種對比反襯，讓木槿花、牛蒡花、夾竹桃的可貴精神深入人心。【設(shè)計意圖：通過對比閱讀，學生進一步感知對比這種寫作手法對狀物表情的作用，并合理地運用到自己的習作中去?！克摹⑼卣寡由煸僮x季老的這句話，你又有什么新的感受？（可以是有關(guān)季老的，有關(guān)夾竹桃的，有關(guān)寫作態(tài)度和方法的……）出示：“我捫心自問，我的感情是真實的，我的態(tài)度是嚴肅的，這一點絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動的事物，我決不下筆去寫?！? ——《季羨林散文集（自序）》這樣的夜晚，這樣的花香，站在它下面，早已沉醉了吧，相信我們同季羨林爺爺一樣，深深地愛上了這夾竹桃了?！驹O(shè)計意圖：托物言志，借物喻人。讀《夾竹桃》分明是在讀季老先生！季老的人品默默無聞，始終如一就像夾竹桃的韌性一樣可貴。】板書設(shè)計： 花色奇妙有趣 花期長、韌性可貴 對比 （狀物詠懷） 花影動人迷
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