【正文】 深入體驗(yàn)與感知?jiǎng)”局械母鞣N元素（包括角色感知：語言、情感、動(dòng)作；藝術(shù)感知：音樂、舞蹈；效果感知：美術(shù)、燈光等）。劇目形成及呈現(xiàn)：在充分感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自己選擇角色進(jìn)行戲劇表演，將前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合呈現(xiàn)。為了保證課程研究的順利進(jìn)行，我們先后選擇中一班、大二班為戲劇課程實(shí)驗(yàn)班，在課程實(shí)施中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，起到以點(diǎn)帶面、逐步推廣的作用。 在課程探索的各個(gè)階段，我們從幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、師資水平提高以及家長(zhǎng)認(rèn)同、專家認(rèn)定和社會(huì)認(rèn)可這三個(gè)維度對(duì)課程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，很欣喜地看到：英皇的孩子熱情活潑、自信勇敢，表現(xiàn)出謙和有禮、落落大方的氣質(zhì)；英皇的老師們?cè)谡n程探索中提高了自身的專業(yè)水平，在課程發(fā)展的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)；看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)們對(duì)英皇課程更加了解、認(rèn)同，也更支持。 戲劇課程探索的過程無比艱辛，但是回顧走過的路，看到留下的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，又讓我們無比自豪。 英皇重視課程對(duì)文化的傳承，重視課題研究。開園初期我園就參加了廣東省教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《多元智能理論在創(chuàng)意閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》和《幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)能力的影響》研究，取得了階段性的成果。2009年，我園又參與了廣東教育科學(xué)院“十一五”課題《幼兒園早期閱讀研究》的研究。英皇在選擇課題研究的方向時(shí)絕不盲目，而是根據(jù)幼兒園發(fā)展需要，借助課題研究促進(jìn)園本課程研究，在專家引領(lǐng)下不斷提升教師素質(zhì)。《多元智能理論在創(chuàng)意閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》研究課題開展兩年來，我們不僅積極參與課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)課題研究的進(jìn)程，結(jié)合幼兒園自身的特點(diǎn)，將課題研究與園本課程探索相結(jié)合，相互促進(jìn)，相輔相成。該課題在本園第一階段的研究重點(diǎn)是“閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織”和“親子閱讀活動(dòng)”的開展。第二階段的研究重點(diǎn)是“閱讀活動(dòng)與園本課程的結(jié)合”。在《幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)能力的影響》課題研究中，我園將研究重點(diǎn)放在“親子閱讀對(duì)幼兒早期學(xué)習(xí)能力的影響”研究上。我們通過親子閱讀的三個(gè)階段全面促進(jìn)親子閱讀的開展，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。這三個(gè)階段可以簡(jiǎn)略地總結(jié)為引領(lǐng)、支持、提升“三步曲”：l 開展主題講座，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)親子閱讀殿堂l 支持家長(zhǎng)閱讀熱情，創(chuàng)設(shè)親子閱讀條件l 倡導(dǎo)有效閱讀，提升親子閱讀質(zhì)量通過三個(gè)階段的努力，我園的親子閱讀開展的有聲有色，閱讀氛圍日漸濃厚。孩子們從閱讀中不僅收獲了濃濃的親情，也獲得了對(duì)其一生都非常有意義的閱讀興趣和閱讀能力。2008年～2009年，我園孩子多次參加深圳市各類故事比賽，都以“故事大王”第一名和一等獎(jiǎng)的成績(jī)勝出，幼兒園也在2009年評(píng)為深圳市“書香幼兒園”。與此同時(shí)，以閱讀為基礎(chǔ)的園本課程初見成效，進(jìn)一步推動(dòng)和提升了親子閱讀的發(fā)展。書本是文化的載體，閱讀承載著教育與文化，抓住閱讀開展的課程，就是要用文化的細(xì)流滋潤(rùn)人的心靈。在所有課題研究與園本課程研發(fā)的過程中，我們希望英皇的孩子在學(xué)習(xí)的過程中獲得的不僅僅是知識(shí)的積累，更多的是一種智慧的心靈，這也是我們選擇以閱讀為基礎(chǔ)的戲劇課程的原因。園本課程研究的國(guó)際化思考與發(fā)展設(shè)想 辦教育要有思想，有思想才有深度。在全球化背景下，我們的教育除了追求本土化、民族化，還要注重中國(guó)在全球化背景下的國(guó)家地位。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。這樣的人才能夠立足民族，放眼世界。在教育國(guó)際化思想的引領(lǐng)下，我們重視課程的多元化，開展各國(guó)文化日（節(jié)）活動(dòng)，促進(jìn)孩子對(duì)各國(guó)文化的了解。萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)是了解西方文化感受異域風(fēng)情的契機(jī)，由外教負(fù)責(zé)組織策劃原汁原味的西方節(jié)慶活動(dòng)。另外，利用外教資源開展西方文化節(jié)，孩子們自制西餐，品嘗各國(guó)小食，感受不同國(guó)家的文化差異，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情。組織幼兒參與國(guó)際交流活動(dòng)，參加中港中英文短劇表演大賽、國(guó)際兒童繪畫比賽、家庭親子澳門藝術(shù)之旅等活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)國(guó)際文化的了解。我們還組織孩子參加“全球小公民明信片環(huán)球旅行”活動(dòng)，嘗試與其他國(guó)家小朋友用中文和英文通信、交友，以促進(jìn)孩子們之間的交流。組織教師到境外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)參觀，了解國(guó)外教育新思潮。我們教師曾多次參觀香港國(guó)際學(xué)校，并與之建立長(zhǎng)期的往來關(guān)系。邀請(qǐng)、接待各國(guó)、各地區(qū)幼教機(jī)構(gòu)到訪，互通信息。目前，已經(jīng)有來自香港、澳門、新加坡、臺(tái)灣、新西蘭、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)的幼兒園來我園進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。我們與香港青年聯(lián)合會(huì)、香港幼教聯(lián)合會(huì)、香港文化促進(jìn)會(huì)等機(jī)構(gòu)以及香港迦南、柏基、安基思、寶山等國(guó)際園建立友好往來關(guān)系。頻繁友好的國(guó)際交流讓英皇打開了一扇瞭望世界的窗口。本學(xué)期英文教學(xué)在戲劇課程理念的引導(dǎo)下，進(jìn)行了積極的嘗試，取得了令人欣喜的成績(jī)。外教和孩子們一起閱讀圖書、討論劇本、錄制音樂、演出劇目，語言在這里不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是主動(dòng)運(yùn)用的工具，真正實(shí)現(xiàn)雙語融合。我們相信將英語教學(xué)整體納入英皇戲劇課程體系之中是切實(shí)可行的。四、存在問題及努力方向英皇作為一所新創(chuàng)辦的幼兒園，盡管我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)、硬件設(shè)施等方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，在課程研究、教學(xué)質(zhì)量、特色活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也取得了一些成績(jī)，但也毋庸諱言，還存在以下問題亟待解決：1．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)我園年輕教師居多，工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平有限，但他們有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，精力充沛、創(chuàng)意無限、思維開放，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的吸收力，我們看重他們巨大的潛力和發(fā)展空間。隨著幼兒園園本課程研究的進(jìn)一步深入，提高教師綜合素質(zhì)，切實(shí)提高教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力，尤其是提高專業(yè)理論水平，是一個(gè)迫切的任務(wù)。2．加大教科研力度園本課程建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，也是一個(gè)艱巨的、需要堅(jiān)持不懈的努力的過程。我園的園本課程已經(jīng)取得了初步的成績(jī)，但這還只是起步，我們的課程評(píng)價(jià)體系還不完善。我們將繼續(xù)以幼兒的發(fā)展為核心，調(diào)動(dòng)全體教師參與，分步落實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)，完善英皇特有的園本課程體系。通過園本課程的研究和參與課題的研討，切實(shí)提高幼兒園整體教科研水平，創(chuàng)建英皇品牌課程，這是我們不斷努力的方向。3．規(guī)劃英皇新的發(fā)展藍(lán)圖人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，教育更需要前瞻性的思考。英皇的發(fā)展已經(jīng)跨入第三年，我們已經(jīng)順利完成了三年發(fā)展規(guī)劃。在即將進(jìn)入第二個(gè)三年之際，英皇的下一步發(fā)展已經(jīng)在規(guī)劃當(dāng)中。幼兒園素質(zhì)教育面臨的新的挑戰(zhàn)、當(dāng)前形勢(shì)下的幼兒園發(fā)展方向都是英皇下一步要思考和探索的問題。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，英皇將上下求索！ 深圳市福田區(qū)英皇幼兒園 2010年3月 .