[調(diào)研報(bào)告]創(chuàng)新校本培訓(xùn)機(jī)制-資料下載頁(yè)
2025-04-14 03:35本頁(yè)面
【正文】 、文化品位、教學(xué)研究能力、管理水平等方面，為教師自我評(píng)價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)。該表還設(shè)置了評(píng)價(jià)反思，以及教研組長(zhǎng)寄語(yǔ)等項(xiàng)目。面對(duì)這種系列目標(biāo)，既讓教師產(chǎn)生心理沖突，又讓教師明白他們發(fā)展的起點(diǎn)及發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中。從而讓教師在客觀地自我分析和定位后，依據(jù)自身的基礎(chǔ)狀況，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制訂“自主提升個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”。 校本培訓(xùn)教師發(fā)展評(píng)價(jià)表，以自我評(píng)價(jià)為主，不作為教師年度考核、判定優(yōu)劣、評(píng)先樹(shù)優(yōu)的依據(jù)，重在引導(dǎo)教師定期縱向比較，感受校本培訓(xùn)給自己帶來(lái)的新變化，領(lǐng)悟心靈得到滋養(yǎng)的愉悅感，享受做教師的幸福感，激發(fā)教師教書(shū)育人的工作熱情和無(wú)限創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)心靈滋養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的多重目標(biāo)。（四）學(xué)校、小組、個(gè)人，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，同步展開(kāi)在教學(xué)、研究、培訓(xùn)三位一體，滾動(dòng)推進(jìn)的同時(shí)，校本培訓(xùn)在學(xué)校、小組、個(gè)人三級(jí)聯(lián)動(dòng)中全面展開(kāi)。要建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的綠色通道組織體系。學(xué)校要從大局出發(fā)，制訂五年校本培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。在校級(jí)設(shè)立校本培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)團(tuán)，如成立“學(xué)科特色與特色學(xué)科創(chuàng)建研究小組”，由資深教師、學(xué)科帶頭人、退休教學(xué)專家、外聘兼職專家等組成，主要工作：各類課型教學(xué)策略指導(dǎo)、拓展性課程資源開(kāi)發(fā)與利用、特色學(xué)科與學(xué)科特色創(chuàng)建。明確各責(zé)任人和工作成員的責(zé)、權(quán)、利，采用定期和不定期結(jié)合的工作研討和調(diào)研制度，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，將年級(jí)組和教研組等力量有效整合，對(duì)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面開(kāi)展評(píng)估研究，為學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)和建議。小組是指教研組、學(xué)科組、課題組等，通過(guò)小組合作開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。個(gè)人是指通過(guò)導(dǎo)師制，師徒結(jié)對(duì)展開(kāi)校本研修，促進(jìn)教師的發(fā)展。首先是校際聯(lián)動(dòng)。通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)，教師互派學(xué)習(xí)，為教師發(fā)展搭建更廣闊的舞臺(tái)。其次是組際聯(lián)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)、研究之后，在教研組之間開(kāi)展教學(xué)對(duì)抗賽。雖然抽簽決定每個(gè)教研組的參賽選手，但參賽選手的賽課則是每個(gè)教研組集體智慧的結(jié)晶。第三是師徒聯(lián)動(dòng)。以小課題研究為主要載體開(kāi)展一對(duì)一的聯(lián)動(dòng)。另外還通過(guò)不同層面的同課異構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)。如學(xué)區(qū)同課異構(gòu)，結(jié)對(duì)學(xué)校間的同課異構(gòu)，組內(nèi)同課異課，師徒同課異課等。還有以主題研究為載體，促進(jìn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)。如建立“三級(jí)主題”研究機(jī)制。一種是自下而上的：首先每位教師根據(jù)自身實(shí)際，確定學(xué)期（學(xué)年）研究主題，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組（學(xué)科組、課題組等）確立相應(yīng)的研究主題，再總結(jié)提煉，形成學(xué)校一級(jí)的研究主題，三級(jí)主題網(wǎng)絡(luò)能夠有效保證與之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。一種是自上而下的：每年學(xué)校都根據(jù)實(shí)際需要和教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)申報(bào)一個(gè)龍頭課題。然后讓全體教師通過(guò)分解，從不同的角度，不同的側(cè)面展開(kāi)適合自身實(shí)際的課題研究。讓校本培訓(xùn)在多層次的同步開(kāi)展中促進(jìn)教師的自主發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新校本培訓(xùn)的機(jī)制，服務(wù)教師的自主發(fā)展，學(xué)校取得了一定的成效。近三年，完成省級(jí)課題4項(xiàng)，衢州市級(jí)課題17項(xiàng)，江山市課題13項(xiàng)，其中獲省級(jí)獎(jiǎng)一項(xiàng)，衢州市級(jí)11項(xiàng)，江山市級(jí)11項(xiàng)。論文在省級(jí)以上公開(kāi)刊物發(fā)表82篇，論文獲省級(jí)獎(jiǎng)28項(xiàng)，衢州市獎(jiǎng)58項(xiàng)，江山市級(jí)305項(xiàng)。學(xué)校連續(xù)三次被評(píng)為衢州市教科研先進(jìn)單位。還被評(píng)為浙江省科研興校200強(qiáng)。
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