【導(dǎo)讀】蝕肅節(jié)蚃蚆肅蒅薆羄肂膄莈袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈膈膁蒞袇膇芃薀螃膇莆莃蝿膆膅蠆蚅膅芇蒂羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻衿芄蒈薇袈莆蚄袆袇肆蒆袂袆羋螂螈裊莁薅蚄裊蒃莈羃襖膃薃衿袃芅莆螄莇薁蝕羈肇莄薆羀腿薀羅罿莂莂袁罿蒄蚈螇羈膃蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈肅肈蚄螄肄膀蕆蝕肅節(jié)蚃蚆肅蒅薆羄肂膄莈袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈膈膁蒞袇膇芃薀螃膇莆莃蝿膆膅蠆蚅膅芇蒂羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻衿芄蒈薇袈莆蚄袆袇肆蒆袂袆羋螂螈裊莁薅蚄裊蒃莈羃襖膃薃衿袃芅莆螄莇薁蝕羈肇莄薆羀腿薀羅罿莂莂袁罿蒄蚈螇羈膃蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈肅肈蚄螄肄膀蕆蝕肅節(jié)蚃蚆肅蒅薆羄肂膄莈袀肁芇薄螆肀荿莇螞聿聿薂薈膈膁蒞袇膇芃薀螃膇莆莃蝿膆膅蠆蚅膅芇蒂羃膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蟻衿芄蒈薇袈莆蚄袆袇肆蒆袂袆羋螂螈裊莁薅蚄裊蒃莈羃襖膃薃衿袃芅莆螄莇薁蝕羈肇莄薆羀腿薀羅罿莂莂袁罿蒄蚈螇羈膃蒁蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袈肅肈蚄螄肄膀蕆蝕肅節(jié)蚃蚆肅蒅薆羄肂膄莈袀肁芇薄螆肀荿

　　

【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測(cè)試。 邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng) 價(jià)的（ C）理念。 A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導(dǎo)向功能。 D、調(diào)控功能。 1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（ B）。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。 1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基 本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、提高教學(xué)效果。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。 A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 A、學(xué)生情況而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、教學(xué)條件而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 1開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（ B）。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。 1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（ B）。 A、診斷性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 D、階段性評(píng)價(jià)。 1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（ D）。 A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 1如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B）。 A、備課。 B、上課。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實(shí)時(shí)聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 “電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（ AC）。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課件。 D、師生互動(dòng)討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 “電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測(cè)試。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ ACDE）。 A、教學(xué)結(jié)果。 B、教學(xué)環(huán) 境。 C、教學(xué)對(duì)象。 D、教學(xué)手段。 E、教學(xué)過(guò)程。 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ ACE）。 A、學(xué)生。 B、組長(zhǎng)。 C、老師。 D、校長(zhǎng)。 E、家長(zhǎng)。 新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ ACD）。 A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。 C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學(xué)效率。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括 （ ABCD）。 A、量規(guī)。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。 C、問(wèn)卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、圖表法。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。（ A ） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ B ） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值 判斷。（ A） A、是。 B、否。 語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（ A） A、是。 B、否。 1在多媒體教室里教師不需要板書。（ B） A、是。 B、否。 教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)答案 一、單選題 在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（ C）。 A、上移。 B、下移。 C、前移。 D、后移。 實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（ D）。 A、單組法。 B、多組法。 C、循環(huán)法。 D、以上三種全包括。 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?D ）。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程。 B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。 D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。 （ C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué) 結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)。 B、教學(xué)評(píng)價(jià)。 C、教學(xué)模式。 D、教學(xué)策略。 （ B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。 A、教學(xué)模式。 B、教學(xué)策略。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)。 D、教學(xué)評(píng)價(jià)。 關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ D）。 A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺(jué)刺激。 B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。 C、在多媒體輔助 教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。 D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（ B） A、診斷功能。 B、調(diào)控功能。 C、激勵(lì)功能。 D、教學(xué)功能。 在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（ D）。 A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。 B、診斷性評(píng)價(jià)。 C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。 D、形成性評(píng)價(jià)。 如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。 A、 Esc。 B、 Print Screen。 C、 Caps Lock。 D、Scorll Lock。 本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（ C）。 A、電視教育。 B、函授教育。 C、電化教育。 D、電影教育。 1在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”“考察”。這是屬于（ A） A、診斷性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 D、自身評(píng)價(jià)。 1對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（ B）。 A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)。 B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。 C、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境。 D、信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上 45 分鐘的運(yùn)用。 1診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（ B）。 A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。 B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。 C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。 D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。 1學(xué)生以小組形式，有明確的分工 ，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（ B） A、探究性學(xué)習(xí)。 B、合作學(xué)習(xí)。 C、自主學(xué)習(xí)。 D、綜合學(xué)習(xí)。 1教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（ C）。 A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。 B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)