【正文】 C、自主學(xué)習(xí)。 D、信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上 45 分鐘的運(yùn)用。這是屬于（ A） A、診斷性評價。 C、 Caps Lock。 在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（ D）。 A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。 C、教學(xué)模式。 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?D ）。 B、下移。 1一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（ B） A、是。 B、否。 教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值 判斷。 D、小組成員要很好地合作。 B、檔案袋評價。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 D、校長。 B、教學(xué)環(huán) 境。 “電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。 D、師生互動討論。 B、論壇。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 A、診斷性評價。 C、教學(xué)條件而定。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（ B）。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 D、評價方式多樣化。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（ C）。 B、評價基準(zhǔn)。 D、以上方式都可以。 B、否。 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用 一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。（ B ） A、是。 B、組長。 對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 D、教師上課省心省力。 B、利用因特網(wǎng)資源。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 D、調(diào)控功能。 A、評價目的 是促進(jìn)發(fā)展。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 B、評價的 標(biāo)準(zhǔn)分層化。 D、客觀性原則。 A、評語。 B、否。 1對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時間安排。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價主要是形成性評價。（ A） A、是。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 C、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 A、學(xué)生。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 D、利用Visual Foxpro。 A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 1在某項(xiàng)教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價被稱作是（ B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、評價主體多元化。 形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過 程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、評價的主體多元化。 A、評價功能。 C、 Excel 圖表。（ B） A、是。 B、否。 三、是非題 網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。 C、 分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。 B、從錄像片、 VCD、 DVD 片中獲取。 D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有 序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。 A、備注。 B、學(xué)習(xí)對象。 E、資料工具型。 B、色彩越多越好。 C、 PNG。 在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（ C）來制作課件。 B、導(dǎo)航頁。（ A） A、是。 B、否。 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。 C、合作學(xué)習(xí)情境。 A、以一定的理論為指導(dǎo)。 C、發(fā)獎狀。 B、過程與方法。 D、光與城市。 A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。 C、來自美國的留學(xué)生。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。 C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 B、學(xué)生的作品集展示。 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動 力。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。（ A） A、是。 E、幻燈機(jī)。 C、 MSoffice Powerpoint。 下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的？（ BD） A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。 D、 Photoshop。 A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對話框中“字體”。 D、語義網(wǎng)絡(luò)。 c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯” —— “撤消清除”。 D、 Acrobat Reader。 1關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（ C）。 B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。 B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。 D、 PowerPoint。以下對成果展示式評價認(rèn)識不正確的是（ A ）。 C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖凇⒐?、?理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。 (4)、在文本框中輸入文字并保存。 下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，正確的是（ C）： A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。 D、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。 A、成果展示評價的方法是一種發(fā)展性評價，它是形成性評價的一種思想體現(xiàn)。 根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（ D ） A、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。 C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。 C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的 FTP 上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。 A、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。 1反思性教學(xué)的第一步（ B），第二步是思考，第三步是解決問題。 D、點(diǎn)擊 菜單欄“撤消鍵入”。 E、幾何畫板 在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ ABCDE）。 B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵 Ctrl+D。 E、Microsoft Media Player。 B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個 橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 D、 Z+Z智能 教育平臺。 三、是非題 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論。 B、否。（ B） A、是。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個答案（ C ）。 C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。（ B ）。 D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。）（ D） A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。 D、來自國外的華裔學(xué)生。 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。 1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（ A）。 C、自主學(xué)習(xí)。 D、評選科研能手。 B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。 D、練習(xí)情境。（ A ） A、是。 教 學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。 B、否。 C、視圖。 A、 Powerpoint。 D、 SWF。 C、一個網(wǎng)頁多個主題。 以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（ A）。 C、交流工具。 B、視圖。 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。 C、錄制視頻屏幕。 D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。（ A ） A、是。 Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。 B、否。 D、以上方式都可以。 B、評價基準(zhǔn)。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（ C）。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 D、評價方式多樣化。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（ B）。 C、教學(xué)條件而定。 A、診斷性評價。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 B、管理難度增加，一些自制能力差的學(xué)生會開小差。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 B、利用因特網(wǎng)資源。 D、教師上課省心省力。 對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 B、組長。 D、評價的主體多元化。 教學(xué)評價的方式包括（ ABCD）。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 D、認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。