【正文】 給我買了一身漂亮的連衣裙，一雙剔透的“水晶鞋”。在神話里，只有公主才穿水晶鞋。我端詳著“水晶鞋”，羞澀飛上面頰。小姑說，女孩子家，長大了，總要花些時間學學打扮。聽著小姑的話，我的羞澀更濃了。小姑衣著光鮮，一身珠光寶氣，我心里暗想：我要是小姑的孩子該多好啊！哎，要怪就怪自己的命不好，生在了這個窮家庭。回到家里，媽媽正在為我洗那雙早已破舊了的球鞋，她那么用力，那么投入，仿佛要把自己所有的心血都傾注在鞋子里。小姑帶我去吃牛排、比薩，這些都是我原來想都不敢想的。在那里，我得到了最優(yōu)雅的招待，享受了最香甜的食物?；氐郊依铮瑡寢屨跒槲易龅断髅?，她那么用心，那么專注，仿佛要把她所有的愛都融入到湯面中。小姑用她的奧迪把我送回家，可車子卻不開進小巷的深處。小巷的那頭，媽媽正打著傘等著我回去，不知她等了多久？風輕輕吹來，吹動著媽媽的衣裙，雨點時不時地滴在她的臉龐，媽媽真美！想起早晨那沒心沒肺的幻想，淚水早已爬滿臉頰，我牽起媽媽的手，和她慢慢走回家！今天，上考場我穿的是媽媽洗的球鞋；今天，回家要吃的是媽媽的刀削面。明天，媽媽回家吃的，是女兒燒的飯；明天，我要讓媽媽住進大房子；明天，我要告訴媽媽：女兒不差。我終于明白了家的意義，家里總有人在等你，別讓他們等太久。走，回家去！簡評：有一句俗語說得好，金旯旮、銀旯旮，不及家里窮旯旮。本文巧用三組對比式敘寫（水晶鞋與球鞋，牛排、比薩與刀削面，奔馳送與打傘等），寫物質享受的誘惑最終敵不過貧窮卻溫馨的“家”， 更襯托出母愛的自然與深沉，家的樸質與難舍。 吃透論語一次，孔子的幾個學生子路、曾皙、冉有、公西華陪著孔子聊天，孔子讓他們各人談談志向。輪到曾皙談的時候，曾皙表示，自己與前幾位的志向不同?？鬃幼屗环琳f說。曾皙說“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！笨鬃娱L嘆一聲，表示自己非常贊賞曾皙這種超俗的志向。相似題訓練——切題十六歲的天空浙江紹興一考生l 我是一個喜歡仰望天空的人，晴朗的天空教會我豁達、樂觀與寬容，深邃的夜空幫助我掩飾內心的苦悶與失落。于是，我喜歡上了在獨處時，抬頭看看天空，想念一段難忘的旅程…… 十五歲，我們應該……達州一考生l 十五歲的我們如花，應盡情地綻放；十五歲的我們如草，應頑強地拼搏；十五歲的我們如樹，應奮力地成長?！　?l 以“十六歲，我多了一分體諒”為題，根據前面“不體諒”的一段，補寫“體諒”的一段。l “不體諒” l 當時我是多么的不明白，你竟因我把幾粒米飯掉在了桌子上而非要我拾起來吃下去。我是那么的固執(zhí)，管自己若無其事地吃著飯菜。你一生氣便罵了我?guī)拙洌覅s一賭氣，重重地放下筷子，狠狠地瞪了你一眼，忿忿地直奔自己的房間。l “體諒”l 透過你嚴厲的目光，我能看到點點溫和的關懷！我知道，我明白，你是愛我的。只是盼女成鳳心急，只是工作忙累失去了耐性，只是要耍父親的威風……作為女兒，我體諒你。立意訓練l 一、你實我就虛。l 一般初中生往往都是“實”在人，喜歡就事論事，題目是“吃”，我就寫吃西瓜，吃月餅，吃食堂，題目是“回家”，我就寫雙休日往家里趕，寫回家的見聞。l 既然大多數同齡人有思維淺表化的弱點，尚“實”，我就著意尚“虛”。l 你“吃”的是具體的食物，我“吃”的是文化（《吃透論語》）、是藝術（《吃的藝術》）、是境界（《吃的境界》）、是環(huán)境危機（《吃在中國？在吃中國！》），是獨立精神（《吃自己的飯，不要吃父母》）。l 你“回”的是那個有父母的屋子，我“回”的是精神、文化、思想、意識的“家”，比如質樸行文，自然成篇，是一種作文的回家；清明、端午、中秋等節(jié)日作為法定假日，是一種文化傳統的回家；將祥云、漆紅、紙卷軸等中國元素融入奧運火炬，是一種民族自信的回家；京劇走進中小學課堂，是一種文化的回家……l 二、你順我就逆。 l 一般初中生往往有“從眾心理”，順著大多數人的意見、專家的意見去看問題。于是，題目是“自信”，他就大談自信的必要自卑的要不得，題目是“讓”，他就說謙讓是中華美德，需要繼承發(fā)揚。這些說法當然不錯，但我們其實可以反過來思考：是不是所有的自卑都是要不得的，是不是所有的讓都是美德？l 這么一逆著想，就會發(fā)現：自信向前跨一步就變成了自大，自卑有時也必不可少，哪個人成長過程里沒有自卑相伴，有時它還是你進取的動力之源呢；而謙讓，如果不講原則，則常常是懦弱的表現，當仁，應該不讓于師。l 為了訓練逆向立意的水平，遇事不妨刻意逆著思考，努力找到合理性：你說“自古逢秋悲寂寥”，我偏說“我言秋日勝春朝”，你說“近墨者黑”，我偏說“近墨者未必黑”，你說諸葛亮智慧不凡，我偏說孔明慮有不足，你說成功很重要，我偏說成功其實不很重要優(yōu)秀才重要……l 三、你單向我辨證 一般初中生沒有受過辯證思維訓練，看問題習慣非此即彼，停留在一面，而如果你明白事物是聯系的、發(fā)展的，就容易比別人深入、深刻。 譬如，我們都知道凡事應該堅持，不能輕易半途而廢，許多時候成功者與失敗者的差別就在能否再堅持一會。于是，一般同學議論起這個話題，喜歡片面強調堅持的重要性。而如果用辯證的觀點看，有時候事物是發(fā)展的，或許彼時堅持是對的，但情勢發(fā)生了變化，此時再堅持就顯得僵化不知變通了。所以，“該堅持則堅持，該放棄則放棄”。試題點將臺1．有一幅題為《武大郎開店》的諷刺漫畫，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店內對聯的橫批是“王倫遺風”。請你結合《水滸傳》的相關情節(jié)，說說這一橫批的含義。（3分）（2008年山西太原市中考試題）宋曉民：謝謝藍田對太原卷的關注。首先說說我對這一考點的核心看法。名著最大的意義在于文化的傳承，在于境界的提升，在于精神世界的有效填充。除此之外，青少年閱讀名著還有一個絕對不可忽視的意義，這就是有益于一生閱讀習慣的養(yǎng)成。因此，名著閱讀的評價點應該是閱讀的方式和習慣，而這兩個點都是紙筆測試所無法檢測的。但是為什么還要在各種考試，特別是中考時用紙筆測試的方式考查名著閱讀呢？這應該是所有命題人的無奈。我們所面對的現狀是讀書的重要性遠遠不如做題，所以大多數學生既沒有時間讀書，也沒有興趣讀書。如果不采用紙筆測試，不把這幾分和升學掛起鉤來，恐怕幾乎所有的學生都會把名著扔到垃圾堆里去了。近年來各地對名著的考查方式一般是考人物、考情節(jié)、考評價三類。我個人在前幾年覺得考評價更易于體現學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，但隨后就發(fā)現這一類試題極好預設，不讀書的學生也可以依靠事先的要點記憶輕松地得到滿分。故而近兩年來我們命制的試題多傾向于考查人物和情節(jié)，只不過命題思路中突出了一個點，這就是盡可能讓讀原著的孩子得分，讓不讀原著（這里包括根本不讀原著和只讀精縮本）的學生不得分、少得分?？偠灾粋€目的：用試題引導學生一定要把名著捧起來。今年太原市中考試卷中的名著考查題就是在這樣的大思路下設計的。宋曉民：先說人物的選擇。王倫不是《水滸》中的主流人物，甚至不在一百單八將之列，所以“名著精縮”之類的書籍是不會關注他的。然而王倫在《水滸》中絕對不是一個小人物，他貫穿于《水滸》的第十回到第十九回，《水滸》中的兩個大事件“林沖上梁山”和“晁蓋等人上梁山”都與他有最直接的關系，而且他在《水滸》中是一個個性很鮮明的人物。只要比較認真地讀過原著，就不可能對這個人物沒有印象。考生答題情況并不理想。本題3分。這種情形，雖然出乎意料，但卻符合學生的實際狀況。最后想說的是：命題是有技術的，命題人可以在很多點上有意地降低難度，保證大多數學生的得分。但是在名著閱讀這個點上，我們不希望沒有認真讀書習慣的孩子輕易地得到這個分數。每一個語文老師都應該意識到，讓孩子們在少年時期養(yǎng)成讀書、思考的習慣，才是他們終生享之不盡的財富。在這一點上，我們責任重大。