暴露思維過程培養(yǎng)創(chuàng)新能力-資料下載頁
2025-04-13 05:04本頁面
【正文】 的立方等于－827 ?！边@時(shí)，教師將黑板上寫的演變?yōu)椋骸?－23 )3＝－ 827 ”。這樣用三段話揭示了怎樣探索解題的思維過程，對(duì)學(xué)生加深理解（特別是對(duì)中差學(xué)生）是有很大的幫助。因此，要把數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生能真正理解的，愿意參加的，有興趣的，富有吸引力的活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)盡力去揭示解題的數(shù)學(xué)思維過程。使學(xué)生在教師的影響下，也能逐步具有探索解題思路的能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平有很大好處。3 發(fā)揮課堂活動(dòng)開放的特長，充分暴露學(xué)生的思維過程暴露學(xué)生思維過程是數(shù)學(xué)中最有意義的成分：因?yàn)闊o論怎樣暴露數(shù)學(xué)家或教師的思維過程，最終也代替不了學(xué)生自己的思維過程，只有讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索的曲折情節(jié)，使思維帶有懸念色彩，才能增加學(xué)習(xí)的情趣，從而形成為有意義的學(xué)習(xí)與保持。因此課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)空間，營造一種平等民主的交流氣氛，使學(xué)生有充分展現(xiàn)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考，去提問、去求異，去挑戰(zhàn)權(quán)威。這樣不僅有利于學(xué)生暴露思維上的問題，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師可以掌握真實(shí)情況，獲得新的教學(xué)啟示。同學(xué)之間也可以相互比較思維過程，從而促進(jìn)發(fā)散式思維和聚合式思維的培養(yǎng)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，充分暴露思維過程，把問題思路形成的過程暴露，展現(xiàn)出來。使學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生共鳴，使教師思維為學(xué)生思維過渡到數(shù)學(xué)家的思維架設(shè)起橋梁，變傳授知識(shí)為發(fā)現(xiàn)過程，留給學(xué)生的不再是“魔術(shù)師”式的表演，而是創(chuàng)造的教育與實(shí)踐。還學(xué)生一個(gè)經(jīng)驗(yàn)世界。經(jīng)過這樣長期的“暴露”訓(xùn)練，就不再會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂、一做就不會(huì)”的學(xué)習(xí)局面。給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。參考文獻(xiàn)［1］ 張一民 《中學(xué)數(shù)學(xué)教法研究》云南出版社［2］ 張一民 《啟發(fā)學(xué)生探索解題的思維過程》《云南教育》［3］ 李娟 《淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》［4］ 朱美英 《中學(xué)數(shù)學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》《云南教育》
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