打造靈性歷史課堂培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力模板-資料下載頁
2025-08-03 04:36本頁面
【正文】 觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡單化,便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問,引導(dǎo)他們運(yùn)用知識去分析問題和解決問題,掌握尋求知識的方法,提高運(yùn)用知識的能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 (五)、知識絡(luò),揭示本質(zhì)。 歷史教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生掌握歷史史實(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史問題解決能力。但歷史是一門博大精深的學(xué)問,是由無數(shù)個(gè)看似相互的知識點(diǎn)構(gòu)成的。它的發(fā)展又受到一定規(guī)律制約的,若離開了整體的理論思維,就無法把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在,歷史也就成了一堆雜亂無章的東西。只有向?qū)W生揭示歷史發(fā)展的根本規(guī)律,讓學(xué)生在掌握某一知識點(diǎn)的時(shí)候,知道這個(gè)知識點(diǎn)在整體歷史進(jìn)程中的位置,從而對歷史知識有一個(gè)全面、整體的了解。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上,才有可能來培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力。創(chuàng)新思維能力離開了學(xué)生解決問題的能力,就成了一句空話。那么,把無數(shù)的散亂“點(diǎn)”變成一個(gè)有序的“知識絡(luò)”,不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,同時(shí)也是在檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成歷史知識絡(luò)?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手。一、 閱讀目錄。這是學(xué)生了解歷史,熟悉歷史的宏觀學(xué)習(xí)方法,其作用就是使學(xué)生有一個(gè)總體歷史知識絡(luò)。學(xué)習(xí)某一段歷史時(shí),學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容應(yīng)先有個(gè)大概了解,如將學(xué)些什么,重要內(nèi)容有哪些,在宏觀上學(xué)生心中應(yīng)有一個(gè)概況。而目錄則表達(dá)了課本的總體結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的基本線索。因而對課本目錄的閱讀,是教師指導(dǎo)學(xué)生對歷史知識信息輸入的第一步。二、自己動(dòng)手,寫單元知識線索或體系。在每一單元結(jié)課之后,要生動(dòng)手寫單元的結(jié)構(gòu)和線索,注意前后知識的內(nèi)在,形成完整的知識結(jié)構(gòu)。要生鉆研教材,找出知識點(diǎn)之間的內(nèi)在。如在講《解放戰(zhàn)爭》時(shí)要生重新編排整章體系,整理出四條線索:抗戰(zhàn)勝利后民主和平與獨(dú)裁內(nèi)戰(zhàn)的斗爭,解放戰(zhàn)爭第一年的戰(zhàn)況解放戰(zhàn)爭我二年的戰(zhàn)況 解放戰(zhàn)爭第三年的情況,使繁瑣的歷史變得簡單明了。同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中,教育學(xué)生將知識分門別類整理,教師則應(yīng)結(jié)合講課內(nèi)容,準(zhǔn)備一些相應(yīng)的綜合題,以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識整體?？傊?整體教學(xué)要生學(xué)生全面、高效、系統(tǒng)地掌握歷史知識,從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決歷史問題打下良好基礎(chǔ)。 教師在創(chuàng)新教育中是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,歷史教師僅僅了解創(chuàng)新教育的精神是不夠的,要落實(shí)創(chuàng)新教育必須下功夫深入研究和掌握思維科學(xué),特別是創(chuàng)新思維的理論,并努力將歷史教學(xué)的內(nèi)容、方法與之結(jié)合起來,使歷史教學(xué)為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供更多的訓(xùn)練機(jī)會,同時(shí)以實(shí)施創(chuàng)新教育促進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入,開創(chuàng)歷史教學(xué)的新局面
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