【正文】 片段、某一句話、某個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的想法進(jìn)行交流。有時(shí)候爭(zhēng)論很激烈，第二天還拿到教研組商量確立最佳方案，然后拭教。最終，他們已能熟練地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式了，找到了探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)然有時(shí)在上也拉拉家常、互相關(guān)心問(wèn)候、溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。濃縮了我校教師校本教研情懷。 研究體會(huì)： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。作為教師在教育科研中同樣需要自主、合作、探究的研究能力。我校以課題研究為助推器，推動(dòng)了我校的校本教研的良性發(fā)展，雖然離結(jié)題的要求還相差很遠(yuǎn)，但這一年多的研究中，凸現(xiàn)出了三方面的特色。 （一）課題研究形成校本教研模式。 （1）從宏觀上看，我校形成了這樣的校本教研的管理模式：優(yōu)化資源→共享資源（FTP或刻錄光盤）→修改資源→運(yùn)用資源→再生資源。 （2）從微觀上看，我校教師實(shí)施的校本教研模式：從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→觀摩學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源→研究資源與學(xué)科教學(xué)的融合→一課三上四研的案例研究→反思小結(jié)研究成果→研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐→再次發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。這樣不斷循環(huán)的研究，呈現(xiàn)螺旋上升的校本教研模式。 （二）課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。 “利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”課題研究的過(guò)程中，參研教師主動(dòng)地吸納新知識(shí)、更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、開展科學(xué)研究，使教師在教育理念、教育模式、教學(xué)方法上更具時(shí)代特征，更具科學(xué)性，更有實(shí)效性。同時(shí)培養(yǎng)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （1）教師課堂教學(xué)水平提高了。如語(yǔ)文教師王平老師，剛師范學(xué)校出來(lái)時(shí)對(duì)教法、學(xué)法還是停留在書本的模糊狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、課件的制作還是一竅不通。她在課題研究中作了《要下雨了》《我為你驕傲》兩輪“一課三上四研”課例研究，終于脫穎而出，成為我校語(yǔ)文教學(xué)教研骨干，在各校點(diǎn)交流課中巡回講課，將我校課題研究成果得以推廣，同時(shí)在青年教師賽課中獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。再如數(shù)學(xué)教師文鋒老師，從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到高梁小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)她還是一片空白。數(shù)學(xué)教研組采取了積極的措施，首先由教研組長(zhǎng)和她交心，鼓勵(lì)她，幫助她樹立做一名合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信心，同時(shí)，課題組委托有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師分別上新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，概念課，計(jì)算課，以及解決問(wèn)題等，為她作示范，教研組的成員輪流聽她講課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)不行就重來(lái)，再不行又重來(lái)，有時(shí)同一內(nèi)容要連續(xù)上三、四次，經(jīng)過(guò)一年手把手的教，一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)，文鋒的匯報(bào)課，受到教研組全體教師的肯定。接著作了一輪《找規(guī)律》的課例研究，積極參加課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。這一個(gè)個(gè)鮮活的事例讓我們欣慰的看到教師的課堂教學(xué)水平在研究中有了明顯提高。 （2）教師教育科研能力增強(qiáng)了。教師在課題研究中更新教育理念，研究與實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。如蔣孝平老師寫的《關(guān)于教育信息化教師隊(duì)伍的思考》、阮應(yīng)祠老師寫的《在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》、伍諧時(shí)老師寫的《巧用多媒體優(yōu)化“說(shuō)話”訓(xùn)練》等8篇論文都獲重慶電教論文一等獎(jiǎng)，還有16篇論文獲重慶專委會(huì)二、三等獎(jiǎng)，50余篇獲萬(wàn)州區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。整理編輯出《課題管理》、《論文集》、《教研反思集》、《個(gè)案研究集》《專業(yè)引領(lǐng)》、《同伴互助》、《研究日記》等課題研究叢書。建立了教師“成長(zhǎng)擋案袋”和“教師科研資源袋”，教師們欣喜地看到自己在課題研究中不斷成長(zhǎng)。 （三）課題研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 學(xué)生在課題研究中是最大的受益者，我校學(xué)生2005年度文化知識(shí)測(cè)試成績(jī)居萬(wàn)州區(qū)前茅。學(xué)習(xí)能力也得到長(zhǎng)足發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生能夠主動(dòng)在校園網(wǎng)上搜集資料，把自己的疑難、心理話留到教師的信箱。最值得欣慰的是我們的課題研究得到了家長(zhǎng)的支持，為了讓孩子能夠與城市孩子同步，據(jù)調(diào)查我校有18%的學(xué)生家里購(gòu)置了電腦，讓孩子共享如海的網(wǎng)絡(luò)教育資源；沒有條件的家長(zhǎng)有時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，陪著孩子上網(wǎng)吧收集課外閱讀資料。記得有一名叫劉家余的三年級(jí)學(xué)生，就主動(dòng)問(wèn)過(guò)我的號(hào)，他在閱讀或者解應(yīng)用題遇到困難時(shí)總是Q我，我也很樂(lè)意幫他，覺得是一種快樂(lè)。我校對(duì)課改年級(jí)學(xué)生建立了學(xué)生成長(zhǎng)袋，整理出《學(xué)生探究作品集》《學(xué)生手抄報(bào)集》《學(xué)生電子報(bào)集》《學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)集》《學(xué)生優(yōu)秀作文集（有寫人、記事、狀物、想象、創(chuàng)新等五冊(cè)）》。學(xué)生的習(xí)作有10多篇在市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。2005年藝術(shù)節(jié)中文藝節(jié)目獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，美術(shù)作品12件獲一等獎(jiǎng)，區(qū)田經(jīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體總分第一名。這些成績(jī)的取得并不是偶然的，他是先進(jìn)教研集體、愛崗敬業(yè)教師集體、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)學(xué)校集體的結(jié)晶。 實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到課題研究貴在堅(jiān)持，貴在有心，貴在積累創(chuàng)新。我想我們的課題研究、校本教研與其他兄弟學(xué)校相比，還有很大的差距，我們會(huì)更加努力，在科研行動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，和大伙一道共創(chuàng)教育科研新篇章。11 / 11