【導讀】中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設發(fā)展項目。模具設計與制造專業(yè)建設方案。滁州職業(yè)技術學院。二Ｏ一二年十二月

　　

【正文】 料模具設計與制造》課程建設，通過安徽鯤鵬裝備制造有限公司、滁州博金模具制造有限公司、滁州科創(chuàng)模具制造有限公司等企業(yè)合作，圍繞企業(yè)真實產品的生產來構建教學項目，如表 8 所示。 表 8 《塑料模具設計與制造》課程項目化教學方案設計 學習情境 教學目標 教學內容 教學手段 教學載體 教學地點 考核方法 塑料模具的認知 （ 18學時） 知注射模具的結構 握注射模具與注射機的關系 解注射成型工藝過程 模具的典型結構 與注射機的關系 成型加工工藝 教學 體演示 化教學 料模具 料注射機 出機等 陳列與拆裝實訓室 成型加工實訓室 勤 繪模具圖（單獨記成績） 堂提問等 塑料注射產品設計（ 8 學握注塑（壓制）制品的設計原則與教學 注射制品、熱成型制陳列與拆裝實訓室 勤 時） 制品的設計方法 解中空制品、擠出制品的設計原則 方法 型制品的設計原則、擠出制品的設計原則 體演示 化教學 法 教學法 品、擠出制品 成型加工實訓室 出所設計的塑料制品圖 堂提問等 成型零部件設計（ 16 學時） 握注射模具成型零部件的結構設計 型零部件工作尺寸的計算 型零部件強度、剛度校核 產品在模具中的方位 、凹模的結構設計 尺寸計算方法 強度、剛度校核 教學 體演示 化教學 法 教學法 射模具 型注射產品 陳列與拆裝實訓室 維修實訓室 勤 型零件圖的繪制 堂提問等 澆注系統(tǒng)設計（ 12 學時） 握常見澆注系統(tǒng)的類型及設計方法 據(jù)產品選擇合適的澆注系統(tǒng)類型 成型常見澆注系統(tǒng)類型與特點 澆口設計 教學 體演示 法 化教學 射模具 型澆注系統(tǒng)冷料 型產品 陳列與拆裝實訓室 維修實訓室 勤 注系統(tǒng)零件圖的繪制 堂提問等 脫模機構設計（ 10 學時） 1．了解常見脫模機構的類型 2. 掌握常見脫模機構的設計方法 機構的類型及特點 機構的設計 教學 體演示 法 化教學 1. 注射模具 2. 注射機 3. 典型產品 陳列與拆裝實訓室 維修實訓室 成型加工實訓室 1. 考勤 2. 脫模機構零件圖的繪制 3. 隨堂提問等 其它零部件設計（ 16 學1. 了解側向分型抽芯機分型抽芯機構的類教學 1. 注射模具 2. 注陳列與拆裝實訓室 1. 考勤 2. 其 時） 構，溫度調節(jié)系統(tǒng)，排氣系統(tǒng)的設計方法 2. 掌握模具結構零部件的選用 型與設計方法 2. 溫度調節(jié)系統(tǒng)作用與設計方法 系統(tǒng)的設計 結構零部件設計 體演示 法 教學法 射機 3. 典型產品 維修實訓室 成型加工實訓室 它機構零件圖的繪制 3. 隨堂提問等 其它塑料成型模具設計（ 16 學時） 1. 了解擠出模具設計方法 2. 了解壓縮模具設計方法 3. 了解中空成型模具的設計方法 模具的結構設計 2. 壓縮模具的結構設計 3. 中空成型模具的結構設計 教學 體演示 法 教學法 1. 注射模具 2. 擠出機 3. 典型產品 陳列與拆裝實訓室 維修實訓室 成型加工實訓室 1. 考勤 2. 筆試 3. 口試 項目 化 教學模式 可以充分調動學生自主學習的主動性，通過學生自己的獨立思考、項目組內和項目組間相互討論去解決項目實際問題，避免學生“等”、“靠”的傳統(tǒng)學習習慣。通過項目驅動、情境教學的實施體現(xiàn)出學生自主、探究、協(xié)作的過程，提高學生自主學習的能力。 在 建 設期內本專業(yè)將建設三門項目化課程，并推動其它課程在建設期后逐步采用項目化教學。 （ 二）建設共享型專業(yè)教學資源庫 用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式，建設共享型專業(yè)教學資源庫，破解校企合作的時空障礙。 加強與滁州市模具企業(yè)的聯(lián)系，及時掌握模具領域的 新技術 、新工藝、新設備，與企業(yè)合作開發(fā)虛擬工藝、虛擬生產等數(shù)字化教學資源，將模具設計的 工作流程和制造過程實時傳送到課堂，使學生在課堂也能感受到真實的職場環(huán)境，學 習企業(yè)真實的實踐過程。 2． 建設專業(yè)課程網(wǎng)絡教學資源庫 建 設 一個含教學文件、電子圖書、多媒體課件在內的完整的教學資源庫。 教學資源庫 包括 ： 一是通用 課程全套教 學文件 ， 包括電子教案、教學大綱、試題庫、多媒體課件、教材、專業(yè)書籍、資料等 ；二是有關“ 模具加工 ” 實訓教學錄像片 ，以生產中的技術或技能運用為對象， 以真實的模具為載體， 在真實或仿真的職業(yè)環(huán)境中進行攝制，體現(xiàn)生產一線的實際要求 。 3． 開發(fā) 模具設計與制造 專業(yè)開放式教學網(wǎng)站 開放式教學網(wǎng)站的主要功能是給學生們提供自主學習、與教師互動交流的平臺 ，中職和高職模具專業(yè)學生可以共享 。教學網(wǎng)站以課程為單元，提供電子課件、實訓范例、練習題庫、評價系統(tǒng)、網(wǎng)上討論、專業(yè)資料等內容，并將教學資源庫中與該課程相關的內容分類鏈接。 兩年內力 爭建立 2 門網(wǎng)絡課程，每門課程均有與課程相配套的圖文并茂的多媒體網(wǎng)絡課件。核心課程或項目化課程建立相關的素材庫，滿足學生自主學習的需要。以拓展課程體系、精品課程、核心課程、項目化課程的實質性結構與內容建設為重點，力爭在 2 年內逐步充實與完善共享資源庫內容。 模具設計與制造專業(yè) 共享型教學資源庫 建設內容及預算如表 9 所示 表 9 模具設計與制造專業(yè) 共享型教學資源庫建設 項目名稱 建設內容 申請中央財政支持 (萬元 ) 合計 (萬元 ) 2020 年度 2020 年度 模具設計與制造專業(yè) 共享型教學資源庫建設 專業(yè)資源和 課程資源建設 模具專業(yè)仿真軟件 3 3 6 模具專業(yè)及課程數(shù)字化教學資源 6 6 12 網(wǎng)站建設 共享型教學網(wǎng)站 1 1 2 合 計 10 10 20 （ 三 ） 組織學生參加各種 技能競賽 通過組織學生參加各種技能競賽，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，鍛煉學生的實踐能力 ，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力， 全面提升學生職業(yè)能力 每年從 模具 專業(yè)選一批拔優(yōu)秀學生組建成集訓團隊，并由專職教師及企業(yè)工程師組成指導教師團隊 針對大賽項目對隊員進行強化訓練。其目的就是將書本 理論知識轉化為隊員熟練的動手規(guī)范操作，并注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力 。比賽前經(jīng)多輪淘汰，層層選拔，最終才確定參賽隊員。 同時，在正常的教學課堂中，將大賽的項目所要求的知識和技能穿插在教學內容中，積極啟發(fā)和引導學生，培養(yǎng)學生的思考、創(chuàng)新和實踐能力。 認真組織“科技創(chuàng)新節(jié)”的技能競賽活動 我院的科技創(chuàng)新節(jié)每年舉辦一次，其中有多項與本專業(yè)相關的技能競賽。本專業(yè)對此高度重視， 由 模具教研室牽頭，分派教師認真做好賽前培訓工作?！翱萍紕?chuàng)新節(jié)”也為同學提供了展示自我的平臺，學生參與的積極性很高。 本專業(yè)還將從比賽中選拔 優(yōu)秀選手，建立長效的訓練機制，積極參加省級和國家級大賽。 模具專業(yè) 人才培養(yǎng)方式改革經(jīng)費 預算 見表 10。 表 10 模具專業(yè) 人才培養(yǎng)方式改革經(jīng)費 預算 表 項目名稱 建設內容 申請中央財政支持 (萬元 ) 合計 (萬元 ) 2020 年度 2020 年度 人才培養(yǎng)方式改革 開發(fā)項目化 課程 機械制圖與 CAD 1 1 2 機械設計基礎 1 1 2 模具數(shù)控加工 1 1 2 組織學生參加各種技能競賽 參加省級及以上各種職業(yè)技能大賽 5 “科技創(chuàng)新節(jié)”的技能競賽 3 合 計 7 7 14 五、 優(yōu)化“雙師 ”結構，建設優(yōu)秀教學團隊 建立和完善“雙師 ” 結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，打造一支以專業(yè)帶頭人為核心、專兼結合、結構合理的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。選派模具專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐或掛職鍛煉，使專業(yè)教師增加企業(yè)實際工作經(jīng)歷。鼓勵和促進骨干教師為企業(yè)提供技術服務，樹立行業(yè)影響力。與企業(yè)建立有效的團隊合作機制，加大從企業(yè)引進兼職教師的力度，逐步形成由行業(yè)企業(yè)一線技術人員兼職講授實踐技能的課程機制，同時更加重視專任教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力的提高。建設期內，培養(yǎng) 2 名專 業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 4 名專業(yè)骨干教師；建立 20 人以上的企業(yè)兼職教師資源庫，引進有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師 2～ 3 人；專業(yè)教師達到 28 人，并且全部具備“雙師 ”素質， 40 歲以下青年專業(yè)教師全部取得中級工以上職業(yè)資 格證書。 模具設計與制造專業(yè)師資隊伍構成見表 11。 表 11 模具設計與制造專業(yè)師資隊伍構成表 專業(yè)帶頭人 骨干教師 青年教師 兼職教師 總人數(shù) 備注 3 4 12 9 28 建成 院 級優(yōu)秀教學團隊 （一）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng) 在本專業(yè)教師拔 2 名副高以上職稱的“ 雙師型”教師為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，參加 教育部 部高職高 專師資培訓基地 舉辦的 模具專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐培訓， 并赴德國、新加坡等國家參加專業(yè)技術培訓和課程開發(fā)學習，使其能根據(jù)高職教育的發(fā)展趨勢把握專業(yè)發(fā)展方向 。 鼓勵和支持 專業(yè)帶頭人 開展校企合作學術研討、校企合作重點課題，參加企業(yè)科研項目、工程項目等，提高其 行業(yè)影響力。 在條件具備情況下，可以從企業(yè)聘請一名專業(yè)帶頭人，人選應在模具行業(yè)有較高的知 名度，具有較高的專業(yè)理論水平、實踐經(jīng)驗豐富、科研能力強，能夠在人才培養(yǎng)模式和課程改革、校內外實訓實習基地建設、專業(yè)教師技術能力提高等方面發(fā)揮重要的指導及引領帶動作用。 通過國內 外培訓、進修、學術交流等培養(yǎng)途徑，吸收和消化國內外高職教育發(fā)展成果，不斷更新職業(yè)教育理念，提高 專業(yè)帶頭人 教育教學改革和專業(yè)建設能力。 完善專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)機制，制定 《專業(yè)帶頭人選拔及管理辦法》， 建立并試行本專業(yè)帶頭人評聘辦法、培養(yǎng)方案、考核標準，形成對專業(yè)帶頭人從選拔、培養(yǎng)到考核的規(guī)范管理。 在 2 年的建設期內，專業(yè)帶頭人應主持和負責本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，承擔本專業(yè)課程體系構建的組織工作。 （二） 專業(yè)骨干教師培養(yǎng) 選拔 4 名中級以上職稱的“雙師型”教師為骨干教師培養(yǎng)對象，輪流赴教育部高職高專師資培訓基地 學習專業(yè)理論和培訓實踐技能，到國內相關企業(yè)做訪問工程師，赴德國或新加坡等職業(yè)教育發(fā)達國家學習課程開發(fā)，提升骨干教師的課程建設和教學能力。使其成為能夠有效完成模具專業(yè)核心課程的開發(fā)、較高教育教學水平和專業(yè)實踐技能的專業(yè)骨干教師。 完善專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)機制 ，制定 《骨干教師選拔培 養(yǎng)及管理辦法》， 在 2 年的建設期內，骨干教師應承擔相應課程的課程內容、課件和教材的開發(fā)工作。 （三） 兼職教師聘用 與相關企業(yè)合作，選擇行業(yè)、企業(yè)專家和實踐經(jīng)驗豐富的生產一線技術人員，建立 20 人以上的企業(yè)兼職教師資源庫，從中選聘兼職教師。兼 職教師主要承擔校內實訓教學、校外輪崗實訓和頂崗實習指導。 學院 鼓勵和支持企業(yè)兼職教師參加學歷進修，并通過專兼教師的互幫互帶，使專任教師的實踐教學能力得到提高的同時，企業(yè)兼職教師對教學規(guī)律的把握能力和教學水平也得到逐步提高。 將其編入教研室， 專、兼職教師共同進行教學研究、教學計劃修訂、課程體系構建、課程內容改革、教學方法和手段革新，合作開發(fā)建設專業(yè)教材，開發(fā)、開展培訓項目等。 完善專業(yè)兼職教師的培養(yǎng)機制 ，制定 《 兼職教師聘任 及管理辦法》 。 （四） “雙師”素質教師培養(yǎng) 將專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的制度化，教師每年到企業(yè)任 職時間不少于 1 個月。要求教師參加相關工種的職業(yè)資格培訓，并取得相應工種的職業(yè)資格證書或 “雙師”素質證書 。 在 2 年的建設期內，本專業(yè)教師要全部具備“雙師 ”素質， 40 歲以下青年專業(yè)教師全部取得中級工以上職