班級(jí)管理的藝術(shù)與策略-資料下載頁(yè)
2025-04-07 21:47本頁(yè)面
【正文】 ，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感。 十、對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示的藝術(shù)與策略 示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為： （一） 語(yǔ)言暗示 班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)。”這可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。”他們一聽都笑了，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說(shuō)：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)?！? （二） 行為暗示 在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。 ?。ㄈ?心理暗示 心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。當(dāng)我了解到他的反常情緒后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)學(xué)雷鋒小組，負(fù)責(zé)照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學(xué)習(xí)努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。 ?。ㄋ模?識(shí)己暗示 班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，利用積極的識(shí)己暗示，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有許多缺點(diǎn)，但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是邀請(qǐng)來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)和任課老師、學(xué)生開一個(gè)別開生面的“說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)。 具體做法是：把學(xué)生分別請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn)，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步，不久，班內(nèi)有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn)，這種意想不到的效果使學(xué)生在向老師、家長(zhǎng)匯報(bào)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)了自己，了解了自己，進(jìn)行了自我反省，避免了師生對(duì)抗的結(jié)果。 結(jié)束語(yǔ)小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)是服從于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生這樣一個(gè)總目標(biāo)。從內(nèi)容上說(shuō)，德、智、體、美、勞各項(xiàng)的任務(wù)都要貫穿進(jìn)去，各得其所。從時(shí)間的特征上來(lái)看，遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，全面安排，近期目標(biāo)具體可行，循序漸進(jìn)，遠(yuǎn)期目標(biāo)則優(yōu)如紅線，貫穿始終。全面的小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)起著指引、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)采取各種行之有效的管理手段，需拓寬班級(jí)管理的途徑和渠道。思想教育的手段先行，組織工作、規(guī)章制度、實(shí)踐活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施等應(yīng)結(jié)合運(yùn)用，配套成龍，條條大路通羅馬，種種手段促管理。一個(gè)班集體是一個(gè)小社會(huì)，只要對(duì)影響這個(gè)班集體建設(shè)的各種因素進(jìn)行合理的組織，優(yōu)化的協(xié)調(diào)，最佳的搭配，定能產(chǎn)生好效果！ 【參考文獻(xiàn)】 [1]趙忠心 著 《班級(jí)管理》 人民教育出版社 2002年版 [2]劉敏 主編 《班級(jí)人文性管理藝術(shù)》 新華出版社 2003年版 [3]王柏思 著 《學(xué)校行政概論》 中央廣播電視大學(xué)出版社 2001年版 [4]張文富 主編 《班主任工作藝術(shù)匯編》 山西教育出版社 2002年版 [5]李夢(mèng)雨 劉加瑞 主編 《小學(xué)生心理研究成果》 北京師范大學(xué)出版社 2004年版 15
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