【導(dǎo)讀】教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系。綱、選擇、闡述等（describe,identify，label,list,歸納與概括、舉例、交換、小結(jié)等（talkabout,展示、產(chǎn)出、使用等（change,demonstrate,設(shè)計(jì)、計(jì)劃、改寫、比較、結(jié)論、論證等(infer,關(guān)注教師教什么，未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么。沒有明確表達(dá)具體技能。來(lái)描述事物的特征，并會(huì)用比較級(jí)來(lái)對(duì)比兩個(gè)事物。用比較級(jí)從不同角度來(lái)描述不同的國(guó)家。采用競(jìng)賽、辯論、小組活動(dòng)等方式讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)言。運(yùn)用到真實(shí)的生活之中。在自主探究過(guò)程中建立自信心，體驗(yàn)成功。過(guò)觀看祖國(guó)美景的視頻激發(fā)其愛國(guó)熱情及民族自豪感。

　　

【正文】 w e e k be f ore l a s ti n 1 8 9 8 i n 1 9 8 6 i n2 0 0 0 i n 2 0 0 3 i n t h os e da y sS t u d y t h e p as t t i m e e xp r e s s ion s案例 8分析： 這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖是要學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)用于過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)的表達(dá)法。教師用屏幕直接呈現(xiàn) ,一股腦將總結(jié)出來(lái)的過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)的表達(dá)法都給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容很多，無(wú)所適從。 如果教師設(shè)計(jì)立意在激活學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋求內(nèi)在規(guī)律的活動(dòng)，按規(guī)律歸類，教學(xué)活動(dòng)的效率會(huì)有所提高：教師不將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，而是和學(xué)生共同總結(jié) , 得出這些表達(dá)法。 案例 8分析： (1）昨天： yesterday (2）表示上（周，月，年等）： last 上周 : Last week … 上年（去年） :last year 上個(gè)月 : last month上一個(gè)夏天 : last summer 上個(gè)學(xué)期 : last term (幫助學(xué)生找規(guī)律）前一個(gè)周一 : last Monday (3）表示 … 時(shí)間前： ago 兩周（年，月）前 : two weeks( years, months) ago (4）在某年 : in (year) (5）特殊的表達(dá)法 long long ago ,once upon a time, the day before yesterday， the week before last， in those days 引導(dǎo)學(xué)生歸類后呈現(xiàn)出的內(nèi)容與未歸類時(shí)所呈現(xiàn)的內(nèi)容一樣多，但經(jīng)過(guò)梳理， 成為幾大類。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，同時(shí)獲取一定的學(xué)習(xí)策略。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)活動(dòng)開展的保證。 教師不但要考慮教學(xué)活動(dòng)整體能否使學(xué)生 感興趣，樂于參與，還要關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容的 設(shè)計(jì)。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要充分考慮的層面。思維能力的提高要靠教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)造思考、想象的機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)完一個(gè)活動(dòng)后教師要反思在提高學(xué)生思維能力方面是否有提高的空間。 1教學(xué)活動(dòng)要盡可能貼近學(xué)生的生活 ,具有真實(shí)性 教學(xué)活動(dòng)不但要注意創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)情景，還要貼近學(xué)生的生活，也就是談?wù)摪l(fā)生在他們中間的事情，離他們最近，他們就會(huì)最感興趣。 活動(dòng)的真實(shí)性 ? 活動(dòng)的目的要真實(shí) “傳達(dá)信息、表達(dá)思想、交流情感、實(shí)施交際、 完成任務(wù)”等是否適合其語(yǔ)境、人物？ ? 活動(dòng)中的人物角色要真實(shí) 在該語(yǔ)境下所設(shè)計(jì)的人物是否會(huì)有設(shè)計(jì)的表現(xiàn)？ ? 活動(dòng)的形式要真實(shí) 介紹是口頭還是筆頭？ ? 活動(dòng)的語(yǔ)境要真實(shí) 在什么情況下可能發(fā)生？ ? 語(yǔ)法形式要與功能、情景、任務(wù)相一致 在該語(yǔ)境下是否一定要用到該語(yǔ)法形式？ 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) ? 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要以所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能多元化，要盡可能設(shè)計(jì)出學(xué)生樂意參與，又能夠客觀地、確切地反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方 。 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)活動(dòng) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 目標(biāo)達(dá)成 課堂評(píng)價(jià) ? 過(guò)程性評(píng)價(jià)： – 診斷活動(dòng)是否按照預(yù)期的進(jìn)行 – 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn) – 分析問(wèn)題調(diào)整操作 ? 目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià) – 課堂測(cè)驗(yàn) – 應(yīng)用性任務(wù) 評(píng)價(jià)方式 ? 目標(biāo)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） – 理解（聽力、閱讀） – 表達(dá)（口頭、筆頭） ? 方式 – 理解（方位介詞、 can） ? 聽畫、聽判斷方位、閱讀判斷方位 ? 聽判斷某人是否適合某種工作 – 表達(dá)（方位介詞、 can） ? 描述方位 ? 撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、調(diào)查 教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化 ? 反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式要與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。 設(shè)計(jì)應(yīng)急方案 ? 反思？ ? 應(yīng)急方案： – 問(wèn)題預(yù)測(cè)（主要是活動(dòng)開展方面） – 問(wèn)題解決方式 教育技術(shù)的應(yīng)用 ? 多媒體教學(xué)與無(wú)輔助教學(xué) ? 多媒體輔助教學(xué) ? 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué) ? 學(xué)生的理解是基于文本的理解還是基于輔助信息 教育技術(shù)使用原則 ? 輔助原則：有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能夠促進(jìn)學(xué)生的參與 ? 主體適應(yīng)原則：適應(yīng)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ? 經(jīng)濟(jì)原則：制作應(yīng)用簡(jiǎn)便 ? 效益原則：與無(wú)輔助相比效果更加，投入與產(chǎn)出成正比 教案的撰寫 ? 寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容 , 前面提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的若干環(huán)節(jié)只有落實(shí)到具體的一個(gè)單元或一節(jié)課的教案中才具有可操作性 教案的撰寫 ? 教案的組成部分： ? 教學(xué)背景，說(shuō)明執(zhí)教者單位、授課年級(jí)、教材版本、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介等。 ? 教學(xué)目標(biāo)，一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面分析教學(xué)目標(biāo)?？梢灾赋鼋虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 ? 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，說(shuō)明使用哪些教具和多媒體設(shè)備。 教案的撰寫 ? 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：按教學(xué)活動(dòng)的先后順序說(shuō)明教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的使用。 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ? 板書設(shè)計(jì) ? 教學(xué)流程圖，在教學(xué)流程圖上，不同的教學(xué)活動(dòng)可用下面的幾何形狀來(lái)表示： 教案的撰寫 教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 媒體的應(yīng)用 教師進(jìn)行邏輯判斷 教案的撰寫 模式一：程序式 目標(biāo) 主要內(nèi)容與重 、 難點(diǎn) 媒體設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （ 描述 ） 評(píng)價(jià) 模式二：列表式 目標(biāo) 主要內(nèi)容與重 、 難點(diǎn) 媒體設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （ 列表 ） 評(píng)價(jià) Procedures （教學(xué)過(guò)程） Teacher’s activities (教師活動(dòng) ) Students’ activities （學(xué)生活動(dòng)） Teaching purposes （目的） Warmup 準(zhǔn)備 Revision 復(fù)習(xí) Presentation 新課呈現(xiàn) Practice 練習(xí) Production 運(yùn)用 Consolidation 鞏固 Homework 作業(yè) Procedures （教學(xué)過(guò)程） Teacher’s activities (教師活動(dòng) ) Students’ activities （學(xué)生活動(dòng)） Teaching purposes （目的） Leadin 導(dǎo)入 Prereading 讀前 Whilereading 讀中 Postreading 讀后 Assessment 評(píng)價(jià) Homework 作業(yè) Procedures （教學(xué)過(guò)程） Teacher’s activities (教師活動(dòng) ) Students’ activities （學(xué)生活動(dòng)） Teaching purposes （目的） Leadin 導(dǎo)入 Pretask 任務(wù)前 Whiletask 任務(wù)中 Posttask 任務(wù)后 Assessment 評(píng)價(jià) Homework 作業(yè) 提綱 ? 什么教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的組成 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式 ? 教案的撰寫 謝謝！ 祝老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)方面大有作為！