【導讀】則和措施，是一門學科。1789精神科醫(yī)生，比奈（法）?，F(xiàn)代心理衛(wèi)生的倡導者。比爾斯（美）——精病患者于1907年出版。1908成立世界第一個衛(wèi)生組織，會，比爾斯任顧問。心理健康是指在身體智能以及情感上。心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。心理、生理、社會環(huán)境因素的交互影響，其。最基本的動機沖突。而形成精神痛苦。對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度與之相適應習慣化了。②智育中心論是當前家長重視的方面。致兒童興趣不高，傷害特權(quán)性主動性。但不可掉以輕心。美、勞的發(fā)展，是發(fā)展性目標，使兒童的個性潛能得到發(fā)展。情緒與人際擾亂，提高社會適應能力，努力創(chuàng)造和諧、愉悅的校園氣氛。

　　

【正文】 的語言，態(tài)度來認識自己的形象，描述別人時，所用語言應盡量作到具體，若是負性的反饋，則必須考慮對方能否接受和做到，因他人做不到而指責他人，則會使他人受到傷害。 ③連接 在活動過程中出現(xiàn)的零碎資料需要通過適當?shù)臍w納與總結(jié)，才能使學生得到理解。 結(jié)束技術(shù) ①回顧、反思 師生一同回想，做了什么，得到了什么 ②祝福與道別 ③計劃與展望 教師在實施過程中的角度 場面的構(gòu)成 從環(huán)境的布置，時間的安排，開場白，示范等構(gòu)成場面。 時間的控制 把握時間，在預定時間內(nèi)完成活動。 主題把握 當學生活動有偏離主題時，應引導學生回到主題。 欣賞 不能以坐觀好戲的態(tài)度看待別人，要以欣賞的態(tài)度觀看學生的活動。 觀察 在活動中應注意觀察學生的行為表現(xiàn)，尤其是特殊的表現(xiàn)，以便在活動對其作出個別輔導。 參與 和學生一起活動，作好的媒體，使活動更熱烈，使學生更積極參與，更坦承表達，更發(fā)散的思維，更自由的探索。 第六章 心理輔導活動課程的內(nèi)容 一、學習輔導 （一）學習輔導的涵義 其一：開發(fā)學生自身的學習潛能 其二：解決學生在學習過程中出現(xiàn)的心理困惑（如動力不足） （二）目標 讓學生樂于學習，學會學習。 （三）學習輔導的主要內(nèi)容 學習動機的輔導（如為什么學習，為誰學習） [激發(fā)維持學習行動的內(nèi)驅(qū)力 —— 學習動機 ] 對知識的好奇與掌握的渴望內(nèi)驅(qū)力，在任務中，維持學習的持久性與穩(wěn)定性。 求知動物、自尊動機（內(nèi)部動機） 對知識的好奇與掌握的渴望內(nèi)驅(qū)力，在任務中，維持學習的持久性與穩(wěn)定性。 求知動機：由好奇心與對知識的渴望引的。 自尊動機：為了將來得到一定的地位或贏得別人 的尊重而學習。 自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎 斯物姆林斯基強調(diào) 外部動機：為了贏得家長的贊同而學習，心學 家稱為付屬動機。 方法：①求奇法（用與眾不同的教具喚起兒童的好奇心） ②求新法 創(chuàng)設新穎的環(huán)境，激發(fā)兒童的興趣（讓學生自編習題， 互助法） 作為心理輔導活動課，學校對學生動機輔導內(nèi)容： （ 1）幫助學生認識到學習動機的重要性 例：為誰而學 （ 2）學生自我澄清學習動機 例：我的學習目的 通過集體或小組討論 —— 認清目的，相互啟發(fā) （ 3）組織參觀活動 —— 可激發(fā)學生好奇心與求知欲 （ 4）組織心理訓練 —— 提高學生自尊心 例：“十五年以后的我”、“夸夸我” 學習情緒輔導 解決敘述的學習情緒 —— 學習是否是件快樂的事，有兩種觀點： ①學習是件苦差事 ②學習是個理智美 ③既然學習是苦事，要由教師創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，學生認真學 良好學習情緒的培養(yǎng)： 1 幫助學生認識學習情緒對學習效果的影響 ① 可通過討論自己在學習過程中的感受、體驗，進行分析、歸納。 ② 通過教學錄象 2 認識哪些是良好情緒，哪些是不良情緒，對學習所產(chǎn)生的影響 ① 可設計“學習情緒知多少”的討論 ② 可設計表演小品的形式 ③ 可設計讓同學模仿的有厭學同學的行為表現(xiàn)與有良好情緒的行為表現(xiàn)。 3 通過訓練幫助學生學會主動控制自己情緒的方法與手段 ① 通過角色扮演，“學生扮演情緒輔導員幫助情緒不良的同學” ② 針對學生個性。通過格言警句來讓同學認識。 4消除學生考試焦慮（表現(xiàn)為怯場） ① 進行考前心理輔導 積極的考試觀 積極的自我暗示，培養(yǎng)自信心 ∴ 運用考試策略和答題技巧，發(fā)揮最佳水平 學習行為輔導 目標：培養(yǎng)良好的學習習慣 訓練： 制定學習計劃 ①學習目標（年計劃要在哪些科目下工夫 ②學習內(nèi)容（學習科目、學習手段、時間安排、休閑） 原則：①差異性原則（根據(jù)自己實際情況） ②可行性，留有余地（目標不宜過大） ③變通性 輔導復習 從時間上：①課后復習 ②階段復習 ③總復習 形式上：①閱讀，背誦教材 ②整理筆記 ③ 功能上：①鞏固性 ②理解性 ③整合性 要求：①利用記憶規(guī)律引導學生復習 ②利用學生班論引導學生復習的方法 （ 過渡學習，認知加工班論，聯(lián)想學習） 預習輔導 如何預習： ①初步了解新課內(nèi)容，作到思想上的準備 ②初步熟悉新知識作到心中有數(shù) 尋找重點，難點 方法：①集體交流 ②預習訓練 學習能力的輔導 是學生在學習過程中獲得知識，技能的一種能力，對中、小學而言，學習能力為自學能力、習慣養(yǎng)成能力，創(chuàng)造能力，掌握認知策略能力。 方面：①輔導學生學會獲取知識 ②輔導學生學會運用知識 二、生活輔導 目標：學會生活，學會做人，形成積極的生活態(tài)度，把握生活情緒，珍惜生活 樹立健康的價值觀 方法： ① 休閑 輔導 指個人在完成工作學習和生活自我服務后，利用業(yè)余時間的活動 ②消費： 如何選擇商品，辨別真?zhèn)? 培養(yǎng)合理的消費觀念 進行合理的消費行為的指導，消費與需要，精神與物質(zhì)消費 三、青春期輔導 又稱少年期，發(fā)生期，個體從兒童期邁向成熟的時期，稱為危險期，“疾風暴雨”，精神斷乳期。 心理變化： 智力獲得巨大發(fā)展 表現(xiàn)為語言、記憶、思維等能力的發(fā)展，如思維的獨立性，批判性的發(fā)展 情緒情感方面的變化 情緒出現(xiàn)兩極性，體驗日趨豐富，穩(wěn)定下降，矛盾變化突出 自我意識高漲 將心智積中于自我，用于內(nèi)省，關(guān)注自我，他人的評價 人際交往方面：對同伴關(guān)系的依賴增強 引導家長認識到同伴關(guān)系對孩子的發(fā)展的重要，還有鼓勵孩子的正常交往 兩性關(guān)系的微妙變化 對異性充滿神秘色彩 （二）常見的心理行為問題 過度關(guān)注自我，對自己身體機能的異常關(guān)注