初中生物教學中多媒體輔助工具應用策略的探討5doc-資料下載頁
2025-04-07 03:17本頁面
【正文】 疲勞、厭倦的心理。3. 結論多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，教師們要靈活的應用、深入的研究、適時、恰當的設計課件的思想和意圖，結合自身實際情況，應用好多媒體，充分實現(xiàn)信息技術與生物教學的整合。正確認識多媒體在生物教學中的應用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。4. 討論 要精心設計好每一節(jié)課的教學課件，認真鉆研課本，駕馭教材，做好課件。 教師要學會制作課件，加強課件的制作水平。 應用多媒體課件的同時，不要忽視了實物、掛圖、模型等教具的使用，以課本為主，多媒體為輔。 轉變思想意識，端正教學態(tài)度，多媒體輔助手段不能代替教師的全程教學，在多媒體教學中應有板書，要體現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，使教師教得輕松，學生學得愉快。 課件制作要緊緊圍繞課本知識而作，不能盲目的增加課件信息量；課件背景色彩、圖像顏色應盡量一致或單一為好。 在不影響投影效果之下，應適當把窗簾拉開，窗戶打開，保持室內空氣通暢，把室內燈打開，學生易作筆記，提高教學效果。參考文獻：【1】陳旭遠 《新課程推進中的問題與反思》. 首都師范大學出版社[2] 劉恩山 《中學生物學教學論》. 高等教育出版社
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