最新小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究免費(fèi)下載-資料下載頁(yè)
2025-04-07 02:50本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)經(jīng)過三年來的實(shí)踐，本課題研究的作業(yè)設(shè)計(jì)方式擺脫了作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)狀，同時(shí)使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”——這種減負(fù)增效的新穎的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長(zhǎng)的肯定。經(jīng)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生及家長(zhǎng)抽樣問卷調(diào)查（98名）：%，%，%。作業(yè)分層次水平，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置形式，做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是一些學(xué)困生的成績(jī)有了明顯的上升。 這是抽選的一位學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。作業(yè)對(duì)比：做錯(cuò)抄錯(cuò)全對(duì)次數(shù)百分比次數(shù)百分比次數(shù)百分比前30次1343．3%516．7%1446．7%后30次826．7%813．3%2273．3%成績(jī)對(duì)比：五上期中五上期末五下期中成績(jī)748390下面是老師與對(duì)照班的一次成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。班別實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后20072008學(xué)年度期末考試20082009學(xué)年度期末考試人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班%%%%對(duì)照班%%%%從上表可以看出：通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過以上分析，我們可以感受到教師通過改革作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，及時(shí)有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。（二）教師的發(fā)展教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變課題組的老師樹立了新的作業(yè)觀、評(píng)價(jià)觀，明確了自己在教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色定位。教師認(rèn)為“這種作業(yè)集動(dòng)手操作，收集信息，語(yǔ)言與書面表達(dá)等能力于一體，實(shí)際是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題能力的綜合評(píng)價(jià)”，“開放的作業(yè)方式，多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同方法鞏固知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題，而且關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感態(tài)度，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，拓寬了知識(shí)面”。教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變教師由過去在課堂教學(xué)中的主角，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的自主權(quán)留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與需求來合理引導(dǎo)，倡導(dǎo)實(shí)踐參與、自主選擇的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。（三）教師的專業(yè)水平穩(wěn)步提高 在實(shí)踐中通過理論培訓(xùn)、座談、外出學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究等各種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中的不斷反思和實(shí)踐、校內(nèi)外溝通，學(xué)科結(jié)合，不但提高了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能，大部分的教師都掌握了有效作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與評(píng)價(jià)方法。八、課題研究的困惑與思考?xì)v經(jīng)20多年，49道“減負(fù)令”，但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重仍然是困擾教育的一大難題。“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我。”沒有家庭作業(yè)仍是現(xiàn)代很多孩子的夢(mèng)想。每天一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘，如果課外不去多多練習(xí)，如何提高教學(xué)成績(jī)？做作業(yè)也是抓習(xí)慣的一個(gè)重要方面，如何和家長(zhǎng)保持一致步調(diào)？4如何進(jìn)一步完善“小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”模式，形成我校數(shù)學(xué)作業(yè)的特色；如何把課題研究成果推廣到每一次數(shù)學(xué)作業(yè)上；數(shù)學(xué)作業(yè)與其它學(xué)科間的滲透、融合如何進(jìn)行？仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)由于我校班額太大，每個(gè)班級(jí)人數(shù)都在65人以上，甚至有些班級(jí)在70人。大班化狀態(tài)給教學(xué)管理帶來了許多困難，難以充分照顧各層次學(xué)生的需求，學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)效益下降。實(shí)踐過程中，有時(shí)總結(jié)不夠，出現(xiàn)的問題處理不及時(shí)，沒有在最佳時(shí)間內(nèi)達(dá)成共時(shí)。并且有的課題組成員對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。由于我們研究教師的理論水平、能力等方面的局限性，課題研究的深度、廣度有待進(jìn)一步加大。請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)在理論、方法上給予指導(dǎo)，提高我們教師的教育科研能力。主要參考文獻(xiàn)（1）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》——北京師范大學(xué)出版社（2）《教育心理學(xué)》——浙江大學(xué)出版社 程功 陳仙梅（3）《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法》——上海教育出版社 葉季明（4）《小學(xué)教學(xué)參考》2001和2009（5）部分網(wǎng)上資料
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