【正文】 人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！毙W生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓學生中活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把“湊十法”強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考后獲得的。這樣教學，使學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能讓他們感到自己是個研究者、發(fā)現(xiàn)者，體驗到學習成功的快樂。二、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認知水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果。在不斷獨立思考的過程中，學生的創(chuàng)新意識將會得到很好的培養(yǎng)。三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發(fā)現(xiàn)?！缎抡n程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分參與學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！睂σ荒昙墝W生來說，他們已經(jīng)掌握了很多種數(shù)數(shù)的方法，因此在教學中我不是簡單的將一種方法強加于學生，而是引導學生實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。雖然學生的認知水平存在一定差異，他們所用的方法不一定達到了最優(yōu)化，但通過他們的親身體驗、感悟，也能發(fā)現(xiàn)其他方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。第2課時《9加幾：練習課》教學反思新課程改革理念中指出：“使學生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；了解同一問題可以有不同的解決方法；有與同伴合作解決問題的體驗；初步學會表達解決問題的大致過程和結果?！睆倪@一理念和目標出發(fā)，我設計了“9加幾”這節(jié)練習課，目的在于通過對問題情境的探究，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上這節(jié)得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。讓學生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程；初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。第3課時《6加幾》教學反思本節(jié)課是在學生學習了用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學 的。上課開始，我通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和6加幾的一些題目。在鞏固練習階段，我設計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關鍵。本節(jié)課有如下幾個特點：。首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。第4課時《6加幾：練習課》教學反思這節(jié)課是計算6加幾的練習課，計算方法與計算9加幾相同，學生的整體掌握情況較好。上課伊始，以說唱歌謠的形式幫助學生進入課堂，在鞏固“湊十法”的同時，激發(fā)學生的學習興趣。掌握了方法之后，學生的計算就不成問題了。接下來，利用教材練習二十一的習題，讓學生進一步掌握“湊十法”，在練習中鞏固所學知識，提高計算能力。在整個練習過程中，也有部分學生習慣用數(shù)數(shù)的方法計算。對此，我并未直接給予否定，而是耐心幫助學生逐漸改變思維方式，體會“湊十法”的簡便性。經(jīng)過幾次對比計算，學生逐漸接受“湊十法”這一計算方法。第5課時《2加幾》教學反思經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法。因此本節(jié)課的重點不再是研究“湊十法”。2加幾都是與前面兩節(jié)課內(nèi)容相關的小數(shù)加大數(shù)的算式題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。在上新課之前，我讓學生復習口算9加幾和6加幾的算式題，因此當出現(xiàn)例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12。也有一些學生用“湊十法”口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點放在“突出思考過程，培養(yǎng)學生的推理能力”上，每道題要求學生口述思考過程。如計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。教材第95頁例4中的每一道題都要求學生像這樣說思考過程，最后引導歸納總結：兩個加數(shù)的位置交換了，得數(shù)和不變。大部分學生都能理解這句話的含義。這節(jié)課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內(nèi)的進位加法口算題用卡片讓學生以開火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對。第6課時《2加幾：練習課》教學反思在本節(jié)課的教學中，我沒有讓學生非得用“小數(shù)加大數(shù)”時想“大數(shù)加小數(shù)”的方法，而是提倡用自己喜歡的方法。因為在本節(jié)課教學過程中我發(fā)現(xiàn)有部分學生用“湊十法”更快，其根源要追究到他們對6加幾掌握的熟練程度。能夠較熟練計算6加幾的學生，喜歡用加法的交換律來完成2加幾的計算，因為這樣簡單易行。但也有部分學生掌握得很差，故而他們寧可用“湊十法”，因為他們即便用了加法交換律也仍要用“湊十法”解決6加幾的題目。尊重學生的選擇，允許學生差異的存在，逐步提高做題速度，是我遵循的教學原則。孩子有他們的思想，有他們的方法。如果一意孤行，強制用加法交換律會適得其反——不但無法提高計算速度，反而會降低計算速度，這也是我在練習中試圖強化的。在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生無法快速準確的計算，他們正是對以往知識掌握的欠佳者，需要多多練習，來提高做題的速度與準確度。第7課時《解決“一共有多少”的實際問題》教學反思本課時教學解決簡單問題，例題呈現(xiàn)的是學生參加文藝匯演的情景，讓學生用所學的數(shù)學知識解決“一共有多少人”的問題。與前面所學的解決問題相比，難度有所增加，一是數(shù)據(jù)需要學生增加收集，二是圍繞問題要求用不同的方法解決。通過教學，讓學生體驗用不同的方法解決同一個問題的樂趣，培養(yǎng)學生從不同的角度分析問題、解決問題的意識。在教學時，我把教學的重點放在讓學生觀察、分析、表達上，要求學生根據(jù)畫面完整敘述圖意。通過觀察，學生都能根據(jù)情景圖并結合自己的實際編一道完整的題，有的學生說“第一排有7人在跳舞，第二排有8人在跳舞，一共有多少人跳舞？”有的學生說：“小朋友們參加文藝匯演，男生有9人，女生有6人，一共有多少人？”……并理解要求“一共有多少人”就是把8人和7人合起來，用加法計算。接著我提問：“這些小朋友還可以分成那兩部分？”通過引導學生觀察思考，學生體會到了同一個問題可以用不同的方法來解決。第8課時《解決“原來有多少”的實際問題》教學反思本節(jié)課的教學，我主要從以下幾個方面展開：一、促發(fā)內(nèi)需，激發(fā)反思意識。教師必須調(diào)動學生的學習情緒，營造充滿民主氛圍的教學環(huán)境，讓學生覺得輕松、自然，敢于質疑；使學生有良好的反思熱情，為主體反思打下情感基礎。這節(jié)課從游戲開始導入，我先在盒子中放一些橡皮后，問學生：“誰知道盒子里有多少塊橡皮嗎？”學生搖頭，接著我請學生拿出一些，再告知還剩下幾塊。在此基礎上再讓學生思考：現(xiàn)在你知道盒子里有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？通過把兩部分合起來的操作演示讓學生從直觀層面初步認識到求“原來有多少”就是把抓走的與剩下的合起來。二、創(chuàng)造機會，在探究中反思。教師適時引導學生反思，可以有效促進學生的再創(chuàng)造。本課教學時，我在操作演示的基礎上，呈現(xiàn)主題圖，讓學生試著用三句話來說說圖意，對于其中的一些關鍵句子進行板書，在學生列式解答的基礎上組織學生討論交流。三、學生互動，在交流中反思。反思學習也是一種依賴群體支持的個體活動。因此在教學活動中，教師要多給學生創(chuàng)造相互交流、討論的機會，營造探求反思是交流氛圍，既讓學生展現(xiàn)思維過程，又培養(yǎng)學生認真傾聽和善于反思的習慣。第9課時第八單元《整理和復習》教學反思本節(jié)課的重點是系統(tǒng)地整理和復習本單元所學的知識，因此，我組織學生回憶本單元學過的知識——20以內(nèi)的進位加法，對知識進行全面系統(tǒng)的收集、歸納。通過引導學生整理20以內(nèi)進位加法表，幫助學生熟悉掌握20以內(nèi)進位加法的計算。本節(jié)課還存在著一些不足：與平時新授課相比，課堂氣氛不夠活躍，學生的主體地位還有待加強。在今后的教學實踐中，我會在整理和復習課的安排上增加學生自主探究的時間，讓學生做課堂的主人，發(fā)揮他們巨大的潛力。第9單元總復習第1課時《復習20以內(nèi)的數(shù)》教學反思先說說自己存在的不足。一、對教材的挖掘還不夠深。我想問題出現(xiàn)在自己設計教學時，一心想把本節(jié)課的目標落實到位，重難點一一突破，以求最終能夠順利完成本節(jié)課的復習任務。這樣做似乎已經(jīng)很完美了。但卻忽略了一個很重要的問題——知識體系的連貫性。我在設計教學時，只停留在本節(jié)課復習的知識點上，對教材的認識和挖掘都不夠深刻。如果這節(jié)課在復習計數(shù)單位“個”和“十”上再深刻地解析一下，會有更好的效果，甚至能為學生以后學習退位減法打下理論基礎。二、教態(tài)、語態(tài)還不夠生動。我講話時老是一樣的腔調(diào)，很容易讓學生疲倦，缺乏吸引了。其實我一直都知道自己存在這個缺點，在平時的教學中我也時刻提醒自己，但始終感覺放不開，特別是有其他教師聽課的時候。在課堂上教師就應該像演員一樣盡情表演，用語言和形態(tài)來不斷地刺激和吸引學生，讓學生情不自禁第投入到課堂的學習中，和教師一起做，一起學。在教學中我還應努力提升師生之間的融洽關系，一個好老師應該是吸引學生的學生喜歡這個老師也就是會喜歡上這個老師的課。找了兩個大問題，也有了自己的改進方向，再說說這節(jié)課的優(yōu)點。最大的閃光之處應該是很好地呈現(xiàn)復習課“總——分——總”的結構。開課先由學生回憶、歸納知識點，再逐一進行解決，最后又通過練習整合知識。這節(jié)復習課讓我第一次深刻地認識了復習課，了解了復習課的上法，不僅為學生，也為自己上了深刻的一課。第2課時《復習20以內(nèi)的加減法》教學反思本學期所學是計算主要有20以內(nèi)的加法及其不退位減法。其中10以內(nèi)的加法、20以內(nèi)的加法與20以內(nèi)的進位加法不論是數(shù)的范圍，還是計算方法，都存在一定的差異。因此，這部分內(nèi)容復習的重點是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。對于每一個計算問題，學生應能根據(jù)已學知識，迅速又準確地判斷出該怎樣計算，并很快說出得數(shù)，學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算。第3課時《復習認識圖形和鐘表》教學反思本學期學生主要學習了四種常見的立體圖形，重點是讓學生能夠對這些圖形形成表象，并能辨認這些圖形。因此，在本節(jié)課的復習中，我還是像新課一樣借助實物。這樣不僅將圖形具體化，還提高了學生的積極性，使復習課不再枯燥乏味，取得了良好的課堂效果。通過“認識鐘表”的學習，學生已經(jīng)初步認識了鐘面，知道整時。復習中，一方面進一步鞏固所學知識，另一方面通過練習看接近整時的鐘面，使學生進一步說出“大約是幾時”。鐘表的認識與學生的生活緊密相關，學生掌握得都挺不錯。因此，在復習過程中，要多注意鐘表知識的應用和拓展，這也正是本節(jié)課我所欠缺的。第4課時《復習解決實際問題》教學反思本節(jié)課重在訓練學生運用課堂所學的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，涉及的主要題型是應用題?？傮w來說，課堂效果較好，但一些程度差的學生在理解題意，并將其轉化為數(shù)學模型時仍有困難。在今后的教學中，還應該拉開習題講解的難度梯度，使課堂能滿足不同程度的學生的需要。