【正文】 （最新人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊）《教學(xué)反思》第1單元準備課第1課時《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一年級的數(shù)學(xué)課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛數(shù)學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了“學(xué)校校園”這個讓孩子們感到新鮮好奇的場景來引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，最后用點子表示個數(shù)。整個課堂進行得比較順利，但在這一過程中，也存在著一些問題。比如一些孩子對數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒有用手指點著一個一個數(shù)的習(xí)慣；在用點子表示物體個數(shù)時有個別孩子畫的太過于隨便，沒有形成排列規(guī)則、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子們用手指點著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認真細致的好品質(zhì)。對于畫圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也進行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。第2課時《比多少》教學(xué)反思我過去教學(xué)“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖進行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我意識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?！皥D中還有什么和什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？”在教材里有意創(chuàng)設(shè)了一個問題情景。這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了他們主動探索的欲望。學(xué)生通過仔細觀察、動手操作、嘗試，在小組合作中互相啟發(fā)和補充，使自己對“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。小組合作。探究學(xué)習(xí)改變了原來單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動中體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當然，在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了問題：由于年齡較小，自律性不強，在小組討論時一些學(xué)生出現(xiàn)了開小差的現(xiàn)象。對此我沒有直接對他們提出批評，而是通過互動提醒每一個學(xué)生積極思考與課堂有關(guān)的問題，收到了不錯的反響。第2單元位置第1課時《上下前后》教學(xué)反思本節(jié)課要讓學(xué)生體驗“上、下、前、后”的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能確定物體“上、下、前、后”的位置與順序，并能用自己的語言表達。對于“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生去認識，而對于“前后”的位置關(guān)系，這是學(xué)生認識比較薄弱的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，因此作為本節(jié)課的重點，讓學(xué)生來親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程。為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，教學(xué)時我要求學(xué)生先整體觀察主題圖，然后一邊觀察一邊用“上”或“下”描述圖中貨車、火車、輪船的相對位置。通過反饋，學(xué)生對于“上、下”的位置關(guān)系描述比較到位。學(xué)生感受到：在物體位置不變時，兩個物體上、下位置關(guān)系是不變的，但對于三個物體，參照物不同，上、下位置關(guān)系也不同。學(xué)生的觀察能力和表達能力又上了一個新臺階。對主題圖進行觀察和描述之后，學(xué)生又用“上、下”說說講臺上擺放的物品的位置關(guān)系，并動手擺學(xué)習(xí)用品，使知識得到了進一步的強化。第2課時《左右》教學(xué)反思在日常生活中，學(xué)生對“左、右”已經(jīng)積累了一些感性認識，但對左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學(xué)時就要從學(xué)生的左、右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟悉“左”“右”這兩個位置的關(guān)系。但是“左”“右”的相對性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左”“右”的相對性是這節(jié)課的難點。因此，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要分為先讓學(xué)生體驗“左”“右”，然后感悟“左”“右”，最后理解“左”“右”的相對性這幾個方面。通過這堂課的教學(xué)，我體會到關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景是非常重要的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是借助生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷了一個從具體到逐步抽象的過程。在新課開始時讓學(xué)生借助雙手初步體驗“左”“右”，通過“找身上分左右的好朋友”的活動，讓學(xué)生體驗“左”“右”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第3單元1~5的認識和加減法第1課時《1~5的認識》教學(xué)反思對于這節(jié)課的設(shè)計我積極地進行反思，首先分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化的特點，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，增強數(shù)學(xué)課堂魅力。生動、貼切的情境設(shè)計是新教材的一大特點。新課程標準突出強調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。特別是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“寓教于樂”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在本課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，通過創(chuàng)設(shè)去王奶奶家玩的情境，并配上音樂，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為順利開展1~5的教學(xué)做好了鋪墊。二、數(shù)學(xué)課堂“動起來”，讓學(xué)生“做”出數(shù)學(xué)的精彩。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂生動化是教材的特點之一。操作與實踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)，而是活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂活動化對小學(xué)階段的學(xué)生來說更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計了擺圖片、擺圖形等游戲活動，使學(xué)生通過自己動手體驗，真正體會1~5的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級小朋友以游戲為主的學(xué)習(xí)特點，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，從而讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。第2課時《比大小》教學(xué)反思新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從 學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作 、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币虼耍?jié)課我都是圍繞著這個目標進行設(shè)計和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。俗話說：“良好的開始是成功的一半?！倍d趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。因此，在上課時，我就用猴子玩耍的故事把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。這樣引導(dǎo)自然、形象，融科學(xué)性、趣味性一體，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生還通過比一比、說一說等動手實踐活動，發(fā)現(xiàn)了比大小的規(guī)律，這也為以后的學(xué)習(xí)提供了有利的材料。二、 為學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會和氣氛。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅擁有了許多動手實踐的機會，還在實踐中擁有了自主探索、合作交流的機會。三、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我在教學(xué)過程中沒有急于對學(xué)生的回答給出肯定或否定的意見，而是為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此過程中我只是提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生提出的有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生交流，以尋求問題的答案。學(xué)生在整課堂中反應(yīng)積極，有強烈的求知欲望，教學(xué)效果不錯。但作為教師還應(yīng)特別關(guān)注在群體教學(xué)環(huán)境下的個別學(xué)生，糾正這些學(xué)生為活動而活動、隨波逐流的傾向。第3課時《1~5認識及比大小：練習(xí)課》教學(xué)反思本節(jié)課是練習(xí)課，是對前面兩個課時所學(xué)的“1~5的認識”和“比大小”的練習(xí)鞏固。通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會認、讀、寫1~5各個數(shù)和會用“”“”和“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，欠缺的僅僅是熟練度和準確度。因此本節(jié)課的重點就是鞏固1~5各數(shù)的認讀，加深對三種符號的認識。本節(jié)課一開始，我通過數(shù)一數(shù)大姐活動，幫助學(xué)生回顧所學(xué)的“1~5的認識”。然后通過對各個習(xí)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在做題中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時也鞏固了舊知。總之，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的練習(xí)課，達到了練習(xí)鞏固的目的，也使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。第4課時《第幾》教學(xué)反思自然數(shù)有兩重含義，用來表示事物多少時，是基數(shù)；用來表示事物的次序時，是序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從一下幾點進行操作：一、 利用主題圖，引入教學(xué)主題。教材主題圖能將學(xué)生注意力集中。因此，一上課，我就要求學(xué)生認真觀看主題圖，明白主題圖的意思，并適時提問：從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？從而引出序數(shù)“第1”。有了“第1”的認識，我進而提出了一些指向性較明的問題，學(xué)生迅速認識了“第1”“第2”……二、 聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，我利用學(xué)生身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白“第幾”的含義，如“考試我想得第1”“我坐在第1組”，等等。學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會用自己的語言來表達“第幾”的意思。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了新知，也加強了學(xué)生的語言表達能力。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認為對于低年級的學(xué)生的教學(xué)，首要是需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就是采取不同的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與。第5課時《分與合》教學(xué)反思本課時的主要內(nèi)容是對4和5的組成進行教學(xué)。對于4和5的組成的知識，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)前學(xué)習(xí)已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)，因此這節(jié)課的重點就是讓他們通過擺小棒對“4和5的組成的合理性”進行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感。在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。課堂上通過“猜數(shù)量”等游戲讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣，而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大姐樂趣也正是本課堂的另一個教學(xué)點。第6課時《分與合：練習(xí)課》教學(xué)反思本節(jié)課是一堂練習(xí)課，我力求把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓他們自主探究，培養(yǎng)他們解決問題的能力。如先通過用小黑板出示兩道題，讓學(xué)生通過練習(xí)，回顧前面所學(xué)知識。再在完成練習(xí)四的習(xí)題中，放手讓學(xué)生去說、去想、去交流、去體會，從而使知識由他們自己表達出來。在這個過程中，我就是幫助他們“過橋”的人，引導(dǎo)他們走最近的路到達目的地。第7課時《加法（1）》教學(xué)反思新課標理念下的課堂是開放而富有活力的，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇。“5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！缎抡n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！北緝杂嬎憬虒W(xué)部分的突出特點是體現(xiàn)算法的多樣化。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我設(shè)計一下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 利用多媒體的動感畫面，導(dǎo)入新課。 分小組相互討論交流，探究發(fā)現(xiàn)。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分成練習(xí)，鞏固深化，加深對加法的理解。 總結(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體會到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。第8課時《加法（2）》教學(xué)反思“5以內(nèi)的加法”是本學(xué)期教學(xué)的第一個重點內(nèi)容，因此我非常重視本節(jié)課的教學(xué)。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 設(shè)計多媒體的動畫，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課。 根據(jù)課時涉及的知識點，分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，鞏固深化，加深對加法的理解。 總結(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能利用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生進一步體會加法的含義。通過學(xué)生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神，并潛移默化地滲透美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。第9課時《減法（1）》教學(xué)反思這一課主要教學(xué)與減法相關(guān)的概念，要求學(xué)生在理解并掌握減法意義的基礎(chǔ)上正確熟練的讀、寫減法算式。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸減法，學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)建了學(xué)生感興趣的情境，通過讓學(xué)生動手“擺一擺”“劃一劃”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究減法的含義即“去掉”。在此基礎(chǔ)上，對減法算式的寫法和讀法進行教學(xué)，使知識步步深入，符合學(xué)生的認知特點。初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)