【正文】 對(duì)于孩子長(zhǎng)時(shí)間地看電視，父母也憂慮起來了，他們擔(dān)心這可能會(huì)有影響，然而一系列不斷重復(fù)的話語幫助安撫了焦慮的父母?jìng)儭！半娨曇恢倍继幱谝环N影響的模式中，它已經(jīng)廣泛地存在于家庭、同齡人群體、學(xué)校、教堂和文化中?！痹缙谘芯侩娨晫?duì)孩子影響的作家們這樣寫道：換句話說，如果孩子的家庭生活正常，父母就不必?fù)?dān)心所有看電視的影響。 但電視不僅僅影響孩子，也深深地影響了意欲改善電視影響的“影響模式”。家和家庭生活自從電視出現(xiàn)后已經(jīng)發(fā)生了重要變化，同齡人群體已經(jīng)變得以電視為方向，孩子們聚在一起的時(shí)間大多數(shù)被用來看電視。文化也普遍地被電視改變了，因此把電視定位在起輔助作用是不合適的，它的許多辯護(hù)者們(常常是電視行業(yè)人員)堅(jiān)持認(rèn)為它起到了這種作用。電視不僅僅是對(duì)今天的孩子產(chǎn)生重要影響的許多因素之一。通過對(duì)家庭生活的改變，電視顯露出對(duì)今日兒童生活的重要影響。 電視對(duì)家庭生活的貢獻(xiàn)是兩方面的。有一段時(shí)間它確實(shí)避免了家庭成員們分散開來，但它并沒有起到將家人聚在一起的作用，而是通過支配著家人聚在一起的時(shí)間，毀掉了每個(gè)家庭獨(dú)一無二的特性——在很大程度上依賴于一個(gè)家庭所擁有的特性——如特殊慣例游戲、日常笑話、共同欣賞的歌曲和家人團(tuán)聚在一起共享的活動(dòng)。 “像一個(gè)老巫師，”尤里?布朗芬布勒寫道，“電視機(jī)施下了魔咒，凝固了語言和行為，只要魔法存在，就把活生生的人變成悄無聲息的雕塑。電視屏幕最主要的危險(xiǎn)并不完全在于它所引起的行為——盡管這也有危險(xiǎn)——而在于它所阻礙的行為：使孩子受到教育并形成性格的聊天、游戲、家府節(jié)日和辨論，而打開電視機(jī)則會(huì)中斷孩子向成人轉(zhuǎn)變的過程。 然而父母?jìng)円呀?jīng)完全接受了以電視為主導(dǎo)的家庭生活，以至于他們看不出媒體如何影響他們可能存在的問題，一位一年級(jí)教師在報(bào)告中這樣寫道： 在我的班上有這樣一個(gè)孩子，她是獨(dú)生女。我想了解更多關(guān)于她家庭生活的情況，因?yàn)檫@個(gè)小女孩極不合群，也不交朋友，所以我和她母親談了這個(gè)問題。她母親說他們?cè)谕砩蠜]時(shí)間做任何事。這對(duì)父母從臨時(shí)保姆那兒接孩子回家，然后母親忙于做飯，而孩子則看電視，吃完飯后夫妻倆看電視孩子就上床睡覺。我對(duì)這位母親說：“她不幫你做飯嗎?那可是你們兩人交談的好時(shí)間?！边@位母親說：“哦，但我真不想讓她錯(cuò)過“縮放”，這是個(gè)好節(jié)目!” 即使家庭努力控制電視時(shí)間，但是在太多時(shí)候，電視卻恰恰出現(xiàn)，與家庭生活積極的方面相抵觸。一位作家，同時(shí)也是兩個(gè)分別為3歲和7歲男孩的母親，在《紐約時(shí)報(bào)》上的一篇文章里這樣描述她的家庭電視時(shí)間表： 我們處于一場(chǎng)全面戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。每一天就是一場(chǎng)新的戰(zhàn)斗，每一個(gè)節(jié)目都是一場(chǎng)主要的小沖突。我們都意識(shí)到這一切實(shí)在是太糟糕，并且準(zhǔn)備與孩子們協(xié)商……原則上我們贊同一天看2個(gè)半小時(shí)電視，“芝麻街”和“電子公司”(這之間是晚飯時(shí)間)，而且在七點(diǎn)到八點(diǎn)半這個(gè)時(shí)段有兩個(gè)長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)的節(jié)目，它能使大人們安靜地吃頓飯且可以避免兩個(gè)男孩互相攻擊對(duì)方。他們上床前的選擇很讓人不愉快，因?yàn)榫拖駟滔Ｗ罱f的那樣，“這個(gè)時(shí)段的節(jié)目我都不喜歡，”……只有“我的職業(yè)是什么”或“說出事實(shí)”……這些節(jié)目。 很明顯在這個(gè)時(shí)段應(yīng)該有第一流的兒童節(jié)目。 請(qǐng)想想這里描述的家庭生活：假設(shè)父親在放“芝麻街”到“電子公司”這段時(shí)間下班回家。孩子們要么在看電視，要么狼虎咽地吃飯，要么兩者同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)父母?jìng)冊(cè)诎舶察o靜地吃晚飯時(shí)，孩子們又看了一小時(shí)的電視，然后離上床睡覺只剩下半個(gè)小時(shí)了，僅夠洗澡、穿睡衣褲、刷牙等等。孩子們的夜晚安排得精確無比，有如訓(xùn)練有素的軍事化行動(dòng)。他們看最喜歡的節(jié)目，且當(dāng)“沒有我真正喜歡看的節(jié)目”時(shí)，他們就看其他正在播放的節(jié)目——因?yàn)榭措娨暿且患匾氖隆Ｋ麄兊哪赣H并沒發(fā)現(xiàn)看電視有什么不好，只是為了看電視而看電視；她只希望在這段時(shí)間里有一些優(yōu)秀的兒童節(jié)目。 在維多利亞時(shí)代，大家庭里常常舉辦一些家庭游戲，晚餐也是吃得悠閑自得，如果不必憶起那個(gè)年代其樂融融的家庭生活，那么下面有一個(gè)問題：孩子們只要有時(shí)間，便會(huì)夜復(fù)一夜地看電視，這種低迷的、機(jī)械化的安排好嗎?有沒有更好的家庭生活?當(dāng)然，今天的家庭仍然時(shí)常在一起舉行一些特殊的活動(dòng)：夏日露營(yíng)、晴朗的周日動(dòng)物園游、做各種各樣的旅行和探險(xiǎn)，但是他們?cè)谝黄鸬钠胀ㄈ粘Ｉ罹蜏p少了——例如在桌前吃晚餐；自發(fā)的開展活動(dòng)；當(dāng)無事可干時(shí)，孩子們憑一時(shí)沖動(dòng)想出的游戲：涂鴉、聊天，甚至是爭(zhēng)吵及所有形成家庭生活架構(gòu)、展露童年生活的活動(dòng)。而取而代之的是，孩子們很有規(guī)律地收看電視節(jié)目，很有規(guī)律地上床睡覺，父母?jìng)儎t一起安靜地享用晚餐。 《紐約時(shí)報(bào)》上這篇文章的作者寫道：“保證一個(gè)穩(wěn)固健全的家庭意味著調(diào)節(jié)孩子們和父母之間的需要?！钡梢钥隙ǖ氖浅扇说男枰h(yuǎn)比孩子們的易于滿足，只要有效地轉(zhuǎn)移孩子們的視線，讓他們不再吵鬧，父母?jìng)儎t會(huì)同沒有生養(yǎng)孩子的夫妻們一般無所追求，心滿意足地享受著生活。實(shí)際上，孩子們極其需要一個(gè)有利于他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，而父母?jìng)儜?yīng)努力為孩子們創(chuàng)造環(huán)境，共同營(yíng)造未來家庭所需的和睦家庭關(guān)系。如果家庭沒有積累可供分享的經(jīng)歷，那些發(fā)生、再發(fā)生、變化、發(fā)展的日常生活經(jīng)歷，那么它還有什么必要維持下去呢?這樣的家庭與托兒所又有何異?Unit 6 Preparing for College為上大學(xué)做準(zhǔn)備從1884到1885，這段時(shí)間對(duì)于我來說是了不起的歷險(xiǎn)。我來到貝克萊，參加加利福尼亞大學(xué)的入學(xué)考試，但是我的希臘語，拉丁語和其他幾門功課不及格，不得不推遲一年再考。這時(shí)父親慌了。那年我十八歲，我想，他可能認(rèn)為我的失敗是他造成的：他以為他為我選錯(cuò)了學(xué)校，但是真正合適我和我這類人的學(xué)校并不存在。當(dāng)時(shí)的確有些學(xué)校將來自西面八方的男孩們送進(jìn)了大學(xué)，那些男孩都比我小，后來我漸漸地和那些孩子熟悉了。中小學(xué)、大學(xué)乃至世界都是為他們（那時(shí)的男孩，將來的男子漢）準(zhǔn)備的。我常嫉妒他們，但更多時(shí)候我慶幸我和他們不一樣。一般來說，被選中的男孩都是已經(jīng)受過教育，去擔(dān)當(dāng)己任的。他們記住老師讓他們學(xué)的所有東西，不管自己想不想學(xué)，也不管理解了沒有，他們都能記住并背誦出來。在我看來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不是好奇心：他們很少談?wù)撐覀兊膶W(xué)習(xí)，我提到與我們讀過或聽到的內(nèi)容相關(guān)的事情時(shí)，他們或是神情茫然，或是無動(dòng)于衷。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是：打敗對(duì)手，獨(dú)占鰲頭，為學(xué)校爭(zhēng)光，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我所不解的。我的父母沒有親自教育我，他們把我送進(jìn)學(xué)校，給我找音樂老師和美術(shù)老師。他們盡其所能為我提供各種機(jī)會(huì)；但是同時(shí)也給我自由，給我另一種生活方式：騎馬、射擊、養(yǎng)狗以及在曠野漫游。如我所示：我對(duì)形形色色的人，各種各樣的職業(yè)和今生的美好的東西感興趣；我感興趣的，我學(xué)得很好，學(xué)習(xí)課程如果恰好和我的課外興趣愛好相吻合，我就校內(nèi)外都學(xué)。閱讀的內(nèi)容超過了老師的要求，而且認(rèn)真投入。時(shí)至今日，這些課程我仍記憶猶新，就像我仍記得并愛著那些男女、少年，他們與我交友，讓我多少了解人性的深淺；但是，給我上課的老師，我倒是沒記住幾個(gè)，那些我似乎和我生活無關(guān)的課程，我也忘記得差不多了。一些其它課程也很有意思，而且也應(yīng)該能使我感興趣，但從來沒有人嘗試激發(fā)我對(duì)這些課程的興趣。這些課程就這么擺在我面前：這些是上大學(xué)必須學(xué)的，這些課程的老師沒有調(diào)動(dòng)我好奇又活躍的大腦，結(jié)果就是我沒有認(rèn)真地學(xué)這些課程，僅僅掌握了一些反復(fù)灌輸?shù)臇|西學(xué)校教育的基礎(chǔ)知識(shí)。我叩響大學(xué)之門時(shí)，我只是在某些學(xué)科上為大學(xué)學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備；我急切渴望找尋一些深?yuàn)W的問題的答案，這種探尋使我不斷學(xué)習(xí)以提高自己，特別在一些還沒有現(xiàn)成答案的領(lǐng)域里，我知道在這些領(lǐng)域仍然有很多的疑問：比如，科學(xué)和玄學(xué)領(lǐng)域。對(duì)希臘語、拉丁語、數(shù)學(xué)和那些當(dāng)時(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的“知識(shí)”，我一點(diǎn)也不感興趣。父親發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，把我作為特殊學(xué)生送到舊金山的一所最好的私立學(xué)校，為去貝克萊而進(jìn)行“填鴨”式的學(xué)習(xí)。父親在那里為我聘請(qǐng)了一位老師—伊夫林尼克松先生，讓他課外輔導(dǎo)我。當(dāng)然，依慣例，父親也給我很多自由：一個(gè)房間供我學(xué)習(xí)和睡覺，沒有人監(jiān)督和照顧我，我可以來去自由。我真的來去自由。在舊金山，我獨(dú)自外出漫步，思索問題，就像以前在薩克拉門托鄉(xiāng)間漫游一樣；我最喜歡的地方是海邊；在那里我重溫希臘英雄的生活，重溫羅馬將軍的生活，重溫各個(gè)時(shí)代詩人的生活。有時(shí)我入迷得忘我，但是我從來不把自己當(dāng)成英雄，少年時(shí)代也是如此，我的生活發(fā)生了變化。伊夫林尼克松先生給我的生活帶來了變化。他是第一個(gè)使我對(duì)必須要學(xué)的課程產(chǎn)生興趣的老師—不是對(duì)自己感興趣，而是對(duì)外面世界感興趣，對(duì)意識(shí)文化的世界產(chǎn)生了興趣。他是詩歌狂人，尤愛古典詩歌，他朗讀或背誦希臘詩歌的時(shí)候，詩歌中的希臘人就栩栩如生；浪漫的情懷和優(yōu)美的語言就像我耳畔的歌，我渴望像他一樣，不當(dāng)英雄，更不當(dāng)詩人，而成為希臘語學(xué)者，這樣就可以奏響這美麗的語言。生活充滿了意義，充滿了目標(biāo)，充滿了歡樂。但是，我少年的模仿和勇氣遠(yuǎn)不是以使那些偉大的、變化無窮的詩篇再現(xiàn)生命。我寫了一點(diǎn)詩，僅是為了學(xué)寫詩的技巧，不想去做偉大是事，或者成為偉大的人尼克松先生曾經(jīng)這樣說。他過去常常說：“我是無名之輩，小人物，是荷馬、但丁、莎士比亞、凱撒、教皇們、將軍們和政治家們?yōu)橹桧?、?zhàn)斗、工作的蕓蕓眾生中的一員，是一切美好的語言和行動(dòng)的鑒賞者?！笔撬忻篮脛?chuàng)造的受用者，而非創(chuàng)造者，這是一個(gè)全新的、崇高的角色。伊夫林尼克松是其出色的代表。他是英國(guó)人，我聽說他曾在牛津大學(xué)拿過兩個(gè)第一，之后以為健康的原因來到了舊金山。舊金山有一群這樣的人，他們各有各的故事，在牛津和劍橋他們既是學(xué)者也是運(yùn)動(dòng)員，他們煉就了強(qiáng)壯的肌肉和肺活量；然而，學(xué)者經(jīng)常需要伏案工作，不需要也很難保持發(fā)達(dá)的肌肉和肺活量，肺部疾病迫使他們離開牛津、劍橋。他們告誡說：“遠(yuǎn)離大學(xué)的田徑運(yùn)動(dòng)，不要練出今后日常生活用不著的發(fā)達(dá)肌肉?！痹趯W(xué)校里尼克松先生教我希臘語、拉丁語和英語。在他家里，他為我開啟了另一類課程的美妙和意義，而這些課程恰是我大學(xué)入學(xué)必考的。我為他而學(xué)習(xí)，我更是為自己而學(xué)習(xí)。他看出來了，他看出我渴望找到問題的答案，他笑了。他大聲說：“我不回答你的任何問題，大人們回答不了小孩淳樸的問題，我們只能強(qiáng)調(diào)突出你的問題，讓你自己為尋求答案而癡迷，再假設(shè)我們的問題，來激勵(lì)你，鞭策你去尋找答案—一個(gè)或二個(gè)，然后告訴我們！這就是年輕的意義，去回答成年人不能回答的問題?！碑?dāng)我顯出沮喪和猶豫的神情時(shí)，他就會(huì)像惡魔一樣向我吼叫?！叭グ?，孩子，世界是屬于你的，一切都還沒做呢，一切都還不為人所知，最偉大的詩篇還不曾創(chuàng)作出來，最好的鐵路也還沒有建造出來，最理想的國(guó)家藍(lán)圖還沒有勾畫出來。一切都等待著你們?nèi)ネ瓿伞堑?，一切?！彼淮斡忠淮蔚剡@樣說。最后，為了激勵(lì)我，他把禮拜六七點(diǎn)到八點(diǎn)這段時(shí)間定為我們的特別時(shí)間，這樣我就可以和他那幫朋友一起待到很晚，他的那些朋友是受過教育的、想法相互沖突的癡迷之人，有四或十人，都是英國(guó)人，全是牛津和劍橋的學(xué)者，到美國(guó)養(yǎng)病。他們對(duì)所有的學(xué)科感興趣，談?wù)撈鹉切W(xué)科，他們都滿腹經(jīng)綸，很有學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)范，但是顯然難就任何話題達(dá)成共識(shí)。他們中友極端的保守者，有自由主義者，還有極左分子：威廉歐文，我想肯定他是羅伯特歐文的后裔，那是英國(guó)早期社會(huì)主義第一人；這些人中至少一人是羅馬天主教徒，他向我傳授基督教精神使我難忘。他最得意的觀點(diǎn)是：清教徒信奉的是回約，是公正的教派，但是對(duì)基督的有關(guān)愛和寬容的教誨卻知之甚少；他們中還有清教徒，他們都學(xué)過基督教歷史，當(dāng)辯論激烈，難分伯仲時(shí)。他們會(huì)引用確切的權(quán)威之言，而且經(jīng)得起原文的檢驗(yàn)。我記得有一次那位天主教徒引用了監(jiān)督教皇的詔書。結(jié)果引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論，面對(duì)挑戰(zhàn)，他竟逐字逐句地引用了拉丁語原文。我很驚訝：他們?cè)趺粗滥敲炊?，他們又是怎么知道？然而，我更驚訝于他們竟然也有不知道的。除了確鑿的事實(shí)，他們對(duì)任何事都不能達(dá)成共識(shí)，他們學(xué)富五車，才高八斗，他們不承認(rèn)有絕對(duì)的真理。我聽到的是自由而又有激情，是妙語連珠而又慎思周密的談話。他們的大腦利如銳器；他們的態(tài)度平和恭謙；從不兩人竊竊私語，也不插趣打諢，他們總是當(dāng)眾談?wù)搯栴}；他們?cè)诰湍呈逻M(jìn)行闡述時(shí)，每個(gè)人（不管立場(chǎng)如何）都會(huì)積極地說出他所知的事實(shí)，或者他所記得的某位哲人的觀點(diǎn)，或者某位詩人的精彩片語，使討論更加透徹了明，精彩紛呈；即使意見相左，他們也會(huì)保持溫文有禮的態(tài)度；他們津津有味地品著加州紅酒，他們抽著雪茄，房間都彌漫著濃濃的煙霧；他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)時(shí)，陳詞激昂，感情真摯，卻決不有失風(fēng)度，這才是真正的談話。我以前從來沒有聽過這樣的談話，后來聽過，那也是少之又少，而且絕對(duì)沒有周六晚上舊金山的談話那般精彩，這些談話為我上大學(xué)做了準(zhǔn)備。我默默地坐在后面傾聽，對(duì)我而言，這些談話既精彩睿智、學(xué)識(shí)淵博，又包含對(duì)不知之事的清醒認(rèn)識(shí)，揭示了大學(xué)畢業(yè)生是一無所知的真理，真的，他們有證據(jù)，知道世上歷代智者對(duì)萬物的論說，但他們不下最終定論。絕對(duì)沒有。我必須自己到大學(xué)里學(xué)習(xí)，尋求更多的知識(shí)，我十分渴望這樣做，看起來我必須馬上進(jìn)大學(xué)，以前我的腦袋就忙于思考問題，那時(shí)就更是如此，覺得腦袋里到處是洞洞，就像空癟的肚子，饑餓難耐。我的問題很清楚：我似乎不僅僅是餓了，而是為著某些特別食物而饑餓，我的好奇心不再像以前那般模糊混沌了。Unit7 Grouping the Gifted:Pro 按天分分組：正方1 I regard gifted children as those who possess some quality or innate ability which has been recognized and identified by any number of testing and observation devices and who manifest interest and success in either physical, intellectual, or artistic pursuits.我認(rèn)為天才的兒童是這樣一些人：他們具備在各種測(cè)驗(yàn)儀器與觀察儀器上得到識(shí)別和確認(rèn)的某些素質(zhì)和天賦的能力。他們?cè)隗w育、智力或藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出興趣并獲得成功。2 These might be children who are gifted athletes but who have real trouble mastering academic subject matter, or students who are p