初中生物幾例實驗設計的改進與創(chuàng)新-資料下載頁
2025-04-04 23:14本頁面
【正文】 體積的二氧化碳氣體。）從而降低了瓶內(nèi)二氧化碳的濃度。因此實驗效果不明顯。 該裝置不能連續(xù)使用，不能在短時間內(nèi)重復演示該實驗，無法保證平行班的開課。既增加了工作量又浪費了實驗材料。沒有設置對照實驗，很難說明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。也不能排出原有空氣中二氧化碳對實驗的影響。（二）、實驗改進與操作：實驗裝置的改進 ：只用兩個塑料注射液瓶子、兩根輸液管（帶針頭）、小燒杯，材料易得，制作過程簡單。實驗操作課前準備兩個250ml的塑料注射液瓶子，分別貼上標簽，1號瓶中裝入萌發(fā)的種子，2號瓶中裝入煮熟的種子以形成對照，用線拴好浸氫氧化鈉溶液的小棉球（吸收原有空氣中的二氧化碳，排出干擾）固定在蓋上，然后蓋住密封，將兩根須帶針頭的輸液管，剪去有進氣管的一端后分別插在1號瓶和2號瓶蓋上關緊密封開關、24小時后就可用時行演示實驗。取兩個小燒杯，分別貼上標簽與瓶子對應，向兩只小燒杯中倒入適量的澄清石灰水。將1號瓶的輸液管插入對應的小燒杯，打開輸液管閥并擠壓塑料注射液瓶，觀察、記錄1號杯中澄清石灰水的變化；然后換用2號裝置進行同樣的操作并觀察、記錄，然后引導學生對照分析實驗現(xiàn)象，得出結論——萌發(fā)的種子進行呼吸作用時產(chǎn)生了二氧化碳。經(jīng)過改進之后實驗裝置簡單，氣密性好，實驗器材來源于生活、容易取得，組裝簡潔、易操作，使學生覺得生活中的許多物品都可用來做探究實驗。實驗操作很簡便，排出原有空氣中二氧化碳的干擾后實驗效果更明顯。同時設置了對照組更有利于學生理解呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，實驗教學效果顯著，還以反復使用?？傊?，生物學是一門以實驗為基礎的科學，而實驗教學是初中生物學科教學的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學素養(yǎng)的重要途徑。對激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生生物科學素養(yǎng)、形成學生科學探究能力非常重要。教師在生物實驗教學中加強改進與創(chuàng)新，充分挖掘和利用好現(xiàn)有各種有效資源，開展好每一個實驗的教學工作，可以彌補一些課本實驗設計的不足，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。通過以上的以上幾例實驗設計經(jīng)過改進創(chuàng)新嘗試,使實驗設計更加合理，步驟更加嚴謹，更具可操作性，便于學生更加直觀的理解課本知識，大大縮短了課堂演示和學生實驗的時間，使學生在有限的時間內(nèi)得到了最大的收獲，它對促進學生全面發(fā)展、提高學生科學探究和實驗水平、培養(yǎng)學生能力等方面有著十分巨大的教學價值和潛在作用。
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