我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與反思-資料下載頁(yè)
2025-04-04 04:21本頁(yè)面
【正文】 很痛苦”,其中有9％左右地學(xué)生認(rèn)為考試時(shí)或考試后有恐懼感,差地考試成績(jī)86％(２日?？荚囘^(guò)頻、過(guò)難調(diào)查表明,城市小學(xué)畢業(yè)年級(jí)感到考試頻繁地人數(shù)接近3／4,初三學(xué)生地這一出例幾乎達(dá)到90%.,％地重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生選擇數(shù)學(xué),高居榜首,調(diào)查顯示,教師和學(xué)生對(duì)于考題和考卷地份量反應(yīng)強(qiáng)烈,不少學(xué)生反映,“在那么短地時(shí)間內(nèi)做好而且必須是高質(zhì)量地七、八頁(yè)地一套試卷并不是件容易事,老師根本不能體諒做學(xué)生地苦衷”、“給我們留點(diǎn)思考地時(shí)間吧”.許多優(yōu)秀老師認(rèn)為,“考試地目地在于測(cè)試學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地基本狀況,但對(duì)于份量過(guò)重地考卷,學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)思考”.Yl4HdOAA61比較教師們對(duì)各級(jí)考試難度地評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn),上級(jí)主管部門(mén)試卷中,“基本題適當(dāng),拉分題難”,上級(jí)主管部門(mén)試卷難度高出地比例超過(guò)50%,學(xué)校與教師本人地試卷這一難度相應(yīng)比例接近40％.ch4PJx4BlI(3考試地形式單一對(duì)教師是否使用實(shí)踐性作業(yè)方式(如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)考核,約80％地教師回答“沒(méi)有”或“只進(jìn)行過(guò)一兩次”,初中與小學(xué)相比,初中教師沒(méi)有或很少進(jìn)行這一方式考試地比例更大,其中,“沒(méi)有”地占36%,“只進(jìn)行過(guò)一兩次”地占51%.qd3YfhxCzo(4對(duì)考試結(jié)果地處理缺乏科學(xué)性據(jù)對(duì)學(xué)生地調(diào)查,考試結(jié)果經(jīng)常被當(dāng)眾公布并據(jù)此將學(xué)生排出名次,城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成績(jī)地比例在60％左右,城市初中學(xué)生地這一比例已達(dá)75％.初中不按考試成績(jī)排隊(duì)地做法幾乎不存在,“經(jīng)?！被颉翱偸恰迸琶蔚乇壤l(xiāng)村超過(guò)l／2,城市超過(guò)3／對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次地做法,70%地初中和小學(xué)生感到緊張、小學(xué)生相比,初中生緊張地人數(shù)和喜歡地人數(shù)比例下降,(5考試對(duì)整個(gè)教育過(guò)程地影響有待改善,“考試”是各項(xiàng)圈素中被教師選中頻率最高地,幾乎達(dá)到60%,目前地?cái)?shù)學(xué)考試形式和內(nèi)容對(duì)教案方式有重要制約,直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、組織討論方式以及個(gè)性化學(xué)習(xí)、(６中考地導(dǎo)向性作用有待于進(jìn)一步發(fā)揮調(diào)查表明,“重基礎(chǔ)、寬覆蓋面、大容量、重視知識(shí)考查、重視運(yùn)算能力和邏輯推理能力考查”等特點(diǎn),但如下缺點(diǎn)和不足也十分明顯：jW1viftGw9①過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)地大集中,形式上拼湊、人為設(shè)置障礙現(xiàn)象仍較突出,有濃厚地“為了考查而設(shè)置”地氣息,如,化簡(jiǎn)求值題xS0DOYWHLP 其中x= +1.就是將十個(gè)知識(shí)點(diǎn)集于一身,而且解法很單調(diào)、唯一.②思考性、開(kāi)放性問(wèn)題偏少,技能化、程式化,被調(diào)查地教師也強(qiáng)烈要求“教材應(yīng)提供較多地、高質(zhì)量地開(kāi)放題”.LOZMkIqI0w③試卷整體容量仍居高不下,過(guò)難、超負(fù)荷現(xiàn)象仍十分突出.④雖有一些應(yīng)用題,但對(duì)建模意識(shí)和建模能力地考查仍作淡化處理,而且有些應(yīng)用題并非都能引起學(xué)生地共鳴,如一名優(yōu)秀生在問(wèn)卷中寫(xiě)道,“我見(jiàn)到應(yīng)用題頭就痛,但我又非常喜歡做數(shù)學(xué)題……我希望以后地?cái)?shù)學(xué)教材不再設(shè)應(yīng)用題了”.進(jìn)一步地個(gè)人訪談表明,這里地“應(yīng)用題”意指那些人為編造痕跡濃重地“應(yīng)用題”,⑤過(guò)于重視數(shù)學(xué)問(wèn)題地內(nèi)容聯(lián)系,缺少考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地試卷,同時(shí),許多試卷地設(shè)計(jì)、綜上所述,足以見(jiàn)到我國(guó)義務(wù)教育考試評(píng)價(jià)改進(jìn)考試評(píng)價(jià)地內(nèi)客與方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)面向全體,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中地主動(dòng)性地重要性和迫切性.rCYbSWRLIA三）結(jié)語(yǔ)綜上所述,我們認(rèn)為,與時(shí)代地發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育地要求相比,目前中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在地主要問(wèn)題是：部分學(xué)習(xí)內(nèi)容繁、難、偏、舊,課程內(nèi)容缺乏與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展地聯(lián)系,一些內(nèi)容并不是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備地?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；FyXjoFlMWh學(xué)生地學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)地機(jī)會(huì),尚未形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手地習(xí)慣；TuWrUpPObX過(guò)于注重知識(shí)傳授,偏重書(shū)本知識(shí)地學(xué)習(xí)和技能、技巧地機(jī)械訓(xùn)練,忽視學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度、個(gè)體差異地關(guān)注,獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能地過(guò)程尚未同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀地過(guò)程；7qWAq9jPqE對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力地培養(yǎng)僅僅局限于運(yùn)算能力、(邏輯思維能力和空間觀念,尚未真正全面培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息地能力、獲取新知識(shí)地能力、分析和解決問(wèn)題地能力、以及交流與合作地能力,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地培養(yǎng)．llVIWTNQFk數(shù)學(xué)內(nèi)容之間缺乏整合,課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本位、科目過(guò)多,不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展地需求,課程結(jié)構(gòu)地均衡性、數(shù)學(xué)考試命題和評(píng)價(jià)僅僅局限于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果地考查,尚未全面了解學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；僅僅局限于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)地考查,尚未全面關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地水平以及他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)地情感、態(tài)度和自信心；過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)地甄別與選拔地功能,忽視了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育地普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,尚未真正發(fā)揮數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教案實(shí)踐地激勵(lì)功能和作用；尚未形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、建立旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面發(fā)展、持續(xù)、和諧發(fā)展地中小學(xué)數(shù)學(xué)課程新體系,要求：學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是全面地,不僅包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解地獲得,而且學(xué)生在思維能力、有意義地、富有挑戰(zhàn)性地,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、,動(dòng)手實(shí)踐、家庭背景和自身思維方式地不同,學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑地、9 /
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