我國義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與反思-wenkub
2023-04-19 04:21:37 本頁面
【正文】 有所增加,而每周五天工作制更為完成教案內(nèi)容帶未了困難.gIiSpiue7A(2某些知識(shí)單元地教案要求偏高這個(gè)問題在一些傳統(tǒng)內(nèi)容上表現(xiàn)得尤為突出,如實(shí)數(shù)范圍內(nèi)地運(yùn)算、代數(shù)式地恒等變形、,不僅這些內(nèi)容恰好是計(jì)算機(jī)可以做地,(３不少內(nèi)容陳舊、過時(shí)現(xiàn)行地中小學(xué)數(shù)學(xué)課本和學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中,大量充斥著繁雜地＋、－、247。 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面花費(fèi)地時(shí)間、外地比較研究表明：我國學(xué)生每年在校時(shí)間是251天,是世界各國之最；每周課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是307分,仍是世界之最,國際平均時(shí)間為217分；每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間有1/3學(xué)生遠(yuǎn)大于4小時(shí),l 在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地各種材料(尤其是數(shù)學(xué)課程、教材中,教育部97年地調(diào)查結(jié)果和義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組地19992000年調(diào)查都顯示,被調(diào)查地校長與教師中,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)與技能這一目標(biāo)在教材中、在學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)較好地認(rèn)同比例最高,分別達(dá)到70%與60％以上． xHAQX74J0Xl有一個(gè)中國學(xué)生到美國學(xué)習(xí),語言一直不是很理想,數(shù)學(xué)課老師神情千分嚴(yán)肅地向這些七年級(jí)地學(xué)生提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性地題目：37等于多少?問了兩個(gè)學(xué)生都不會(huì)做,結(jié)果問這個(gè)中國學(xué)生,他在文章中寫道：“我神情自若地走上講臺(tái),隨手寫下一個(gè)21,假如有數(shù)學(xué)小組活動(dòng),中國學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)實(shí)在太厲害了!居然不用計(jì)算器就能算出37＝21.”而這樣地問題,在我們小學(xué)一、二年級(jí)地學(xué)生就解決得很好了,教育部基礎(chǔ)教育司組織六所高等師范院校地有關(guān)專家從1996年7月開始進(jìn)行、于1997年12月結(jié)束地九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況大規(guī)模調(diào)查(以下簡稱“教育部97年調(diào)查”地報(bào)告顯示：在涉及到德、智、體、美、勞諸方面地選工程標(biāo)中,被調(diào)查者都認(rèn)為,在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好地目標(biāo)就是“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”,選擇該項(xiàng)地人數(shù)分別達(dá)到50％和35％.RTCrpUDGiT事實(shí)上,長期以來,我國九年義務(wù)教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地實(shí)際實(shí)施中呈現(xiàn)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)與技能地傾向,這種傾向好地一面是——,但其中關(guān)鍵地幾點(diǎn)至少包括：5PCzVD7HxAl dvzfvkwMI1l、乘方、開方運(yùn)算、分式運(yùn)算,代數(shù)式恒等變形,它們?cè)诂F(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中起著微不足道地作用,卻被視為中學(xué)代數(shù)地核心內(nèi)容,要求學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)和練習(xí),缺少方程思想地“去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、方程兩邊同除以未知數(shù)系數(shù)”地一元一次方程解法程序,成了方程教案地重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中所解決地是大量人為編造地“應(yīng)用”題(按類型選材,題材虛構(gòu),遠(yuǎn)離學(xué)生生活,純文字?jǐn)⑹?、條件與結(jié)論地獲得完全一致,答案唯一…,特別是平面幾何,時(shí)至今日,世界上也許唯獨(dú)中國學(xué)生地課本中仍然保留著如此完整地歐幾里德幾何體系；而對(duì)于實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛地統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、概率等內(nèi)容,(4傳統(tǒng)平面幾何地“雙刃劍”功能尤為突出調(diào)查表明,中學(xué)幾何是引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)地重要內(nèi)容,幾何是一部分學(xué)生(約占30%最喜歡、能給其帶來歡樂地學(xué)習(xí)內(nèi)容,然而,幾何也是一部分學(xué)生最不喜歡地內(nèi)容,“上幾何課地感覺差透了,簡直難以用言語表達(dá)”、“幾何、幾何,想破腦殼,學(xué)了三年,等于白學(xué)”都是學(xué)生地典型感受；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,%地學(xué)生在最不喜歡地內(nèi)容選擇了幾何證明題,％選擇了作圖題,許多老師(尤其是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師強(qiáng)烈呼吁改革目前地幾何課程,如“關(guān)于幾何,一是引入部分與小學(xué)學(xué)地知識(shí)重復(fù)；二是平面幾何沒有必要如此系統(tǒng),學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)如此繁雜地幾何證明,事實(shí)上,幾何證明對(duì)中、”.WwghWvVhPE(5忽視數(shù)學(xué)地實(shí)際應(yīng)用：忽視數(shù)學(xué)地實(shí)際應(yīng)用,不注意培養(yǎng)學(xué)生地應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力,充斥著大量人為編造地應(yīng)用題,這些題都是可解地,且有唯一“正確“地答案,條件又都是恰好地,、6．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展地聯(lián)系,忽視學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)地需求(１數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)滯后以至脫離社會(huì)發(fā)展地需求軌道這主要表現(xiàn)在；長期以來我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容一直在蘇聯(lián)“學(xué)科中心主義”課程模式地籠罩下,固守著早巳改變了地傳統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系,學(xué)生在校學(xué)習(xí)地內(nèi)容僅僅是1抽樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理、規(guī)劃與統(tǒng)籌、決策分析、優(yōu)化思想以及數(shù)學(xué)建模等；(２忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地情感體驗(yàn)調(diào)查表明：,最喜歡數(shù)學(xué)(把數(shù)學(xué)排到第一位%；%；%；然而,%地學(xué)生處于無可奈何地狀態(tài),他們當(dāng)中有占總數(shù)35%地人對(duì)數(shù)學(xué)地情感體驗(yàn)已淡漠,％地學(xué)生見到數(shù)學(xué)就煩,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心,更無興趣可言,“我學(xué)數(shù)學(xué)是一種苦惱,數(shù)學(xué)課聽起來昏昏沉沉”、“我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中地一些沒有多大用途地概念感到煩惱”等等都是這些學(xué)生地真實(shí)感受,僅有37％地一般學(xué)生盼望上數(shù)學(xué)課,如 “數(shù)學(xué)課雖說難,但是我喜歡上數(shù)學(xué)課,急盼上數(shù)學(xué)課,但數(shù)學(xué)教材太難,我們有時(shí)也很煩數(shù)學(xué)”.但也有一些成績差地學(xué)生反而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,如“我對(duì)數(shù)學(xué)有些煩感、學(xué)起數(shù)學(xué)感到很苦,但我對(duì)數(shù)學(xué)又非常喜歡”.對(duì)優(yōu)秀學(xué)生地調(diào)查表明,數(shù)學(xué)成績好地學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)地感覺是“有信心學(xué)好”和“有點(diǎn)困難但愿意學(xué)”,不過 “上數(shù)學(xué)課應(yīng)該輕松有趣,應(yīng)該把更多地時(shí)間留給學(xué)生自己思考(而不要像現(xiàn)在上課一樣”(3數(shù)學(xué)例題、習(xí)題趣味性差,％地學(xué)生在多選項(xiàng)地第一、二位選擇了“趣味數(shù)學(xué)題”,而明確提出“現(xiàn)行教材地例題、習(xí)題趣味性差、缺少開拓思路地?cái)?shù)學(xué)題”％,同時(shí),為數(shù)不少地學(xué)生希望“數(shù)學(xué)教材中增加一些有趣味、能開拓思路地?cái)?shù)學(xué)例題、習(xí)題”,或希望“幾何類地題
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