我國義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與反思-wenkub
2023-04-19 04:21:37 本頁面
【正文】 有所增加,而每周五天工作制更為完成教案內(nèi)容帶未了困難.gIiSpiue7A(2某些知識單元地教案要求偏高這個問題在一些傳統(tǒng)內(nèi)容上表現(xiàn)得尤為突出,如實數(shù)范圍內(nèi)地運算、代數(shù)式地恒等變形、,不僅這些內(nèi)容恰好是計算機可以做地,(３不少內(nèi)容陳舊、過時現(xiàn)行地中小學(xué)數(shù)學(xué)課本和學(xué)生地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中,大量充斥著繁雜地＋、－、247。 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)知識與基本技能方面花費地時間、外地比較研究表明：我國學(xué)生每年在校時間是251天,是世界各國之最；每周課堂學(xué)習(xí)時間是307分,仍是世界之最,國際平均時間為217分；每周課外學(xué)習(xí)時間有1/3學(xué)生遠大于4小時,l 在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地各種材料(尤其是數(shù)學(xué)課程、教材中,教育部97年地調(diào)查結(jié)果和義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標準研制工作組地19992000年調(diào)查都顯示,被調(diào)查地校長與教師中,認為基礎(chǔ)知識與技能這一目標在教材中、在學(xué)生地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)較好地認同比例最高,分別達到70%與60％以上． xHAQX74J0Xl有一個中國學(xué)生到美國學(xué)習(xí),語言一直不是很理想,數(shù)學(xué)課老師神情千分嚴肅地向這些七年級地學(xué)生提出了一個挑戰(zhàn)性地題目：37等于多少?問了兩個學(xué)生都不會做,結(jié)果問這個中國學(xué)生,他在文章中寫道：“我神情自若地走上講臺,隨手寫下一個21,假如有數(shù)學(xué)小組活動,中國學(xué)生地數(shù)學(xué)實在太厲害了!居然不用計算器就能算出37＝21.”而這樣地問題,在我們小學(xué)一、二年級地學(xué)生就解決得很好了,教育部基礎(chǔ)教育司組織六所高等師范院校地有關(guān)專家從1996年7月開始進行、于1997年12月結(jié)束地九年義務(wù)教育課程方案實施狀況大規(guī)模調(diào)查(以下簡稱“教育部97年調(diào)查”地報告顯示：在涉及到德、智、體、美、勞諸方面地選工程標中,被調(diào)查者都認為,在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好地目標就是“基礎(chǔ)知識與技能”,選擇該項地人數(shù)分別達到50％和35％.RTCrpUDGiT事實上,長期以來,我國九年義務(wù)教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地實際實施中呈現(xiàn)偏重于基礎(chǔ)知識與技能地傾向,這種傾向好地一面是——,但其中關(guān)鍵地幾點至少包括：5PCzVD7HxAl dvzfvkwMI1l、乘方、開方運算、分式運算,代數(shù)式恒等變形,它們在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中起著微不足道地作用,卻被視為中學(xué)代數(shù)地核心內(nèi)容,要求學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)和練習(xí),缺少方程思想地“去分母、去括號、移項、合并同類項、方程兩邊同除以未知數(shù)系數(shù)”地一元一次方程解法程序,成了方程教案地重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)中所解決地是大量人為編造地“應(yīng)用”題(按類型選材,題材虛構(gòu),遠離學(xué)生生活,純文字敘述、條件與結(jié)論地獲得完全一致,答案唯一…,特別是平面幾何,時至今日,世界上也許唯獨中國學(xué)生地課本中仍然保留著如此完整地歐幾里德幾何體系；而對于實際生活中應(yīng)用廣泛地統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、概率等內(nèi)容,(4傳統(tǒng)平面幾何地“雙刃劍”功能尤為突出調(diào)查表明,中學(xué)幾何是引起學(xué)生強烈情感體驗地重要內(nèi)容,幾何是一部分學(xué)生(約占30%最喜歡、能給其帶來歡樂地學(xué)習(xí)內(nèi)容,然而,幾何也是一部分學(xué)生最不喜歡地內(nèi)容,“上幾何課地感覺差透了,簡直難以用言語表達”、“幾何、幾何,想破腦殼,學(xué)了三年,等于白學(xué)”都是學(xué)生地典型感受；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,%地學(xué)生在最不喜歡地內(nèi)容選擇了幾何證明題,％選擇了作圖題,許多老師(尤其是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師強烈呼吁改革目前地幾何課程,如“關(guān)于幾何,一是引入部分與小學(xué)學(xué)地知識重復(fù)；二是平面幾何沒有必要如此系統(tǒng),學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)如此繁雜地幾何證明,事實上,幾何證明對中、”.WwghWvVhPE(5忽視數(shù)學(xué)地實際應(yīng)用：忽視數(shù)學(xué)地實際應(yīng)用,不注意培養(yǎng)學(xué)生地應(yīng)用意識與應(yīng)用能力,充斥著大量人為編造地應(yīng)用題,這些題都是可解地,且有唯一“正確“地答案,條件又都是恰好地,、6．數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展地聯(lián)系,忽視學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗和終身學(xué)習(xí)地需求(１數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標滯后以至脫離社會發(fā)展地需求軌道這主要表現(xiàn)在；長期以來我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容一直在蘇聯(lián)“學(xué)科中心主義”課程模式地籠罩下,固守著早巳改變了地傳統(tǒng)地數(shù)學(xué)知識體系,學(xué)生在校學(xué)習(xí)地內(nèi)容僅僅是1抽樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理、規(guī)劃與統(tǒng)籌、決策分析、優(yōu)化思想以及數(shù)學(xué)建模等；(２忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地情感體驗調(diào)查表明：,最喜歡數(shù)學(xué)(把數(shù)學(xué)排到第一位%；%；%；然而,%地學(xué)生處于無可奈何地狀態(tài),他們當中有占總數(shù)35%地人對數(shù)學(xué)地情感體驗已淡漠,％地學(xué)生見到數(shù)學(xué)就煩,對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心,更無興趣可言,“我學(xué)數(shù)學(xué)是一種苦惱,數(shù)學(xué)課聽起來昏昏沉沉”、“我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中地一些沒有多大用途地概念感到煩惱”等等都是這些學(xué)生地真實感受,僅有37％地一般學(xué)生盼望上數(shù)學(xué)課,如 “數(shù)學(xué)課雖說難,但是我喜歡上數(shù)學(xué)課,急盼上數(shù)學(xué)課,但數(shù)學(xué)教材太難,我們有時也很煩數(shù)學(xué)”.但也有一些成績差地學(xué)生反而對數(shù)學(xué)感興趣,如“我對數(shù)學(xué)有些煩感、學(xué)起數(shù)學(xué)感到很苦,但我對數(shù)學(xué)又非常喜歡”.對優(yōu)秀學(xué)生地調(diào)查表明,數(shù)學(xué)成績好地學(xué)生對數(shù)學(xué)地感覺是“有信心學(xué)好”和“有點困難但愿意學(xué)”,不過 “上數(shù)學(xué)課應(yīng)該輕松有趣,應(yīng)該把更多地時間留給學(xué)生自己思考(而不要像現(xiàn)在上課一樣”(3數(shù)學(xué)例題、習(xí)題趣味性差,％地學(xué)生在多選項地第一、二位選擇了“趣味數(shù)學(xué)題”,而明確提出“現(xiàn)行教材地例題、習(xí)題趣味性差、缺少開拓思路地數(shù)學(xué)題”％,同時,為數(shù)不少地學(xué)生希望“數(shù)學(xué)教材中增加一些有趣味、能開拓思路地數(shù)學(xué)例題、習(xí)題”,或希望“幾何類地題
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