例談高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——三角函數(shù)求最值-資料下載頁
2025-04-04 03:21本頁面
【正文】 已知函數(shù)，求當時，的最大值．（2）已知函數(shù)，求的最大值．（3）求函數(shù)的最小值．【設計意圖】鞏固所學知識，引導學生反思和評價，更進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課主要是通過學生分組討論，進行合作學習，通過例題探究出求三角函數(shù)最值的幾種常見類型及其求法。在經(jīng)歷三角函數(shù)求最值的過程中，掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的方法，并體會數(shù)學思想在做題過程中的應用。在整個教學過程中以學生為本，教師只是一個引導者。在教學的過程中對學生做答以及對各個小組的表現(xiàn)進行打分，激發(fā)各個小組的競爭意識，從而提高各個小組成員學習的積極性。尤其是在教學中，引導學生將其在解題過程中出現(xiàn)的錯誤思路與正確思路或常規(guī)解法與簡便解法之間進行對比，找出錯誤原因或簡便解法的好處，使學生對所學知識有了進一步的提升，進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。“課程標準”要求，數(shù)學的教學不能只關(guān)注學生的學習結(jié)果，更應當重視學生采用的學習方法以及呈現(xiàn)的學習過程，提高他們學習數(shù)學過程中的各項能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學學習更為靈活有效。我認為怎樣有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性和積極性，進而提高他們的數(shù)學能力，是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而如何落實在實際教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)還有很多值得我們?nèi)ヌ接懷芯俊?br />
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