例談高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——三角函數(shù)求最值-wenkub.com
2025-04-01 03:21 本頁面
【正文】 我認(rèn)為怎樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而如何落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還有很多值得我們?nèi)ヌ接懷芯?。在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人及小組進(jìn)行表揚(yáng)及嘉獎(jiǎng)，對(duì)得分不是很理想的個(gè)別組給予激勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同題型之間的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】例2與探究表面上看不是一類題。最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)與之間有等式關(guān)系，可通過換元，將原函數(shù)轉(zhuǎn)化為一元二次函數(shù)，從而找到解決方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過換元，將問題轉(zhuǎn)化，化不熟悉為熟悉，體會(huì)數(shù)學(xué)思想在解題中的運(yùn)用.（教師投影）探究：求函數(shù)的最小值．先讓學(xué)生分組討論后，在練習(xí)本上寫出解題過程。（教師投影）例2：求函數(shù)的最值．先讓學(xué)生獨(dú)立解題，并在練習(xí)本上寫出解題過程，教師巡視找出有特色的（規(guī)范的和不規(guī)范的以及用不同方法的），再通過投影儀將選出的學(xué)生的練習(xí)本投影，學(xué)生討論評(píng)判。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的反饋提升,規(guī)范學(xué)生做題格式，為后面題型解法探究作鋪墊?；谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的變式教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)
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