word版可編輯-淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之見(jiàn)解精心整理-資料下載頁(yè)
2025-04-04 02:49本頁(yè)面
【正文】 十幾的數(shù)字的讀作和寫(xiě)作時(shí)總是寫(xiě)成二一，二二，二三……，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長(zhǎng)在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時(shí)候沒(méi)有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法， 為了讓孩子改正錯(cuò)誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過(guò)頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準(zhǔn)確的讀出。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句正確和完整的話(huà)，掌握了最簡(jiǎn)單、最基本的思維模式后，就可以進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)幾句連貫的話(huà)，能夠有條理地進(jìn)行思維表達(dá)。因此，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。二、教師用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 教師和教材的示范是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的方法。小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)有兩個(gè)弱點(diǎn)：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語(yǔ)言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”“同意嗎”等類(lèi)習(xí)慣問(wèn)語(yǔ)，消除學(xué)生說(shuō)“半截話(huà)”或者用一兩個(gè)字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等簡(jiǎn)單作答的語(yǔ)言環(huán)境。 其次，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的重要手段。如一年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長(zhǎng)方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，邊讀邊交流，然后形成關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的正確表象。 以低年級(jí)教學(xué)中看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為例，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡(jiǎn)單說(shuō)出圖中有什么，并且有幾個(gè)。，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來(lái)。，要求學(xué)生能盡量用自己的話(huà)進(jìn)行闡述。此時(shí)語(yǔ)言的連貫性是需要有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練的。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。1．讓課堂更和諧，讓學(xué)生敢說(shuō)。 在課堂教學(xué)中，我們最常見(jiàn)的現(xiàn)象是有的學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足無(wú)話(huà)可說(shuō)，有的學(xué)生因?yàn)榕禄卮鸩缓没蚧卮鸩煌暾焕蠋熍u(píng)、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的正常發(fā)揮。在教學(xué)中，教師放下架子，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說(shuō)，學(xué)生自然就無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)出自己的想法。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)之后老師一定要對(duì)每一位學(xué)生的回答有所反應(yīng)，對(duì)說(shuō)得不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，使其充滿(mǎn)信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)、說(shuō)得不太完整時(shí)、說(shuō)錯(cuò)時(shí)或是有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。2．要求學(xué)生說(shuō)話(huà)要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉。 數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3．說(shuō)話(huà)要有根據(jù)、連貫、通順。 當(dāng)學(xué)生回答后教師應(yīng)該多問(wèn)個(gè)“為什么”這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和邏輯性。 總之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程反映的是學(xué)生的思維過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性。所以，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的？” “你能給我們大家說(shuō)一說(shuō)嗎？”“可以讓我們一起來(lái)分享你的想法嗎？”等問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，中華人民共和國(guó)教育部制訂 ，北京師范大學(xué)出版社；《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]，王祖琴主編，華中師范大學(xué)出版；楊小微，課堂變革中教師智慧的成長(zhǎng)[J]，中國(guó)教育學(xué)刊；明慶華，程思輝，論和諧課堂的構(gòu)建[J]，中國(guó)教育學(xué)刊；周日南，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略探索[J]，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
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