英語教學(xué)法教程手稿重點筆記-資料下載頁
2025-04-04 01:43本頁面
【正文】 ，一些學(xué)者對學(xué)習(xí)者的錯誤進行了較為系統(tǒng)的分析。、理查茲等是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的錯誤進行研究和分析影響較大的學(xué)者。：形成系統(tǒng)前的語言錯誤（是隨性的錯誤，犯錯后，學(xué)習(xí)者還不能說明他為何要選取某一形式）、系統(tǒng)的語言錯誤（出現(xiàn)在處于內(nèi)化過程中的學(xué)習(xí)者）、形成系統(tǒng)后的語言錯誤：第一、母語的干擾；第二、學(xué)習(xí)過程中，對有些晚規(guī)則的過度概括、忽略規(guī)則的限制和應(yīng)用規(guī)則不完全；第三、教學(xué)不當(dāng)或教材使用不當(dāng)。：在學(xué)習(xí)過程中，他們會使用一種過渡性語言進行交際，這種過渡性語言雖有母語的一些特征和目的語的特征，但它既不是母語的翻譯，又不是要掌握的目的語。它介于母語與目的語之間。3. 一些二語（外語）學(xué)習(xí)模式相互作用模式較為理想的閱讀模式，人們運用兩種方式進行信息處理，一種是自上而下的方式，另一種是自下而上的方式。兩種方式同時進行，自下而上的信息處理保證讀者呢個發(fā)現(xiàn)新的信息、發(fā)現(xiàn)自己架設(shè)不同的信息；自上而下的信息處理幫助讀者消除歧義并在可能的意義中作出選擇。因此，閱讀的過程是讀者大腦已有的知識和文章的信息相互作用的過程。圖式A. 文章本身布包含固定的意義，文章只向讀者提供怎樣利用他們大腦已有的知識來重構(gòu)文章的意義的方向，這種知識的不同可能造成對文章理解失誤不同，人們大腦中已村子啊的知識稱為背景知識，這種知識的結(jié)構(gòu)有稱為圖式。B. 按照圖式理論模式，讀者的閱讀能力有三種圖式來決定，它們是語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。C. 語言圖式：讀者對閱讀材料的掌握程度；D. 內(nèi)容圖式：讀者對文章涉及的主題熟悉的程度；E. 形式圖式：讀者對文章體裁的了解程度。F. 語言圖式是內(nèi)容圖式和形式圖式的基礎(chǔ)。形式圖式的掌握有利于我們按不同文章的體裁和結(jié)構(gòu)，去理解文章和記憶文章的內(nèi)容。4. 教育相關(guān)學(xué)科理論五個目標(biāo)語言技能聽說讀寫語言知識話題、功能、語法、詞匯、語意文化意識文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力情感態(tài)度動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野學(xué)習(xí)策略資源策略、交際策略、調(diào)控策略、認(rèn)知
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