有關(guān)優(yōu)化高中英語作業(yè)批改的分析該課題的選題理由-資料下載頁
2025-04-04 01:12本頁面
【正文】 師都改過不計其數(shù)的作文本, 他們得到的體會跟我相同, 都認為改作文是一種徒勞無功的工作有的坦率地說, 有的隱約地說, 直到最近, 還聽見十幾位教師對我坦率地說。徒勞無功, 但是大家還在干, 還要繼續(xù)干下去,不是很值得想一想嗎？”這番體驗真切、意味深長的話, 表面上僅涉及語文, 實際上關(guān)涉到各個學科, 它給予教育工作者人文和科學兩個方面的啟迪。從人文方面看, “零作業(yè)批改”可以把教師從無效或低效的勞動中解放出來, 使教師獲得必要的消除疲勞的時間。按現(xiàn)行的中學教師教學工作量計算, 每個教師一般要教兩個平行班（一般有100多名學生, 但有不少高中每班的學生在70人左右）,每天用于批改學生作業(yè)的時間至少要兩小時, 加上授課兩課時、備課兩小時以及管理班級、完成學校臨時安排的工作, 教師每天工作要超過小時。他們經(jīng)常不得不把在學校里無法做完的事情帶回家, 夜以繼日地干。教師負擔過重是學生負擔過重的直接原因之一。當教師的負擔重到他們沒有或很少有時間來研究學生的學習問題時, 教師就不能準確地把握自己的教學效果, 工作的焦慮度就會相應上升, 于是通過讓學生做大量練習來保證起碼的教學水準便成了他們聊以自慰的選擇。“零作業(yè)批改” 也體現(xiàn)了對教師和學生的高度信任。毋庸諱言,“全批全改”在現(xiàn)實中通常被作為衡量教師工作態(tài)度、業(yè)績以及督促學生學習的管理手段, 它包含著對教師工作懈怠的擔心以及學生互批或自批作業(yè)會使教育質(zhì)量滑坡的疑慮。實施“ 零作業(yè)批改”,意味著相信師生的自覺性和能力, 力求使他們在發(fā)揮主體性的過程中獲得勝任感、愉悅感和幸福感。從科學方面看,“全批全改”雖然存在了多年, 但因耗時多、教育效益不明顯, 其合理性正在逐步喪失。這可以從主、客觀兩個方面加以考察。在客觀上, 學生解題的結(jié)果大部分是合理的或者是沒有錯誤的在正常的教學情況下, 那些沒有錯誤的作業(yè)即便教師批閱了,學生也不能從中獲益或獲益不多。在主觀上, 學生對教師批改的作業(yè)通常持4種不同的態(tài)度：一是根本不看；二是看了, 卻沒看懂；三是雖然看懂了, 但由于沒有認真思考, 留下的印象不深, 掩卷即忘；四是對教師批改的內(nèi)容進行了認真的思考, 并悟出一些道理。只有持第四種態(tài)度的學生, 才能從教師批改作業(yè)中獲得教益。其實, 把作業(yè)批改權(quán)還給學生, 同時教師堅持及時組織學生認真互批或自批, 學生同樣可以及時獲得反饋信息。研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：1研究目標新課程改革指導下的英語科作業(yè)的批改和評價應體現(xiàn)新的教育和教學理念，以適應英語教學形勢的發(fā)展，應該力求采用多樣而靈活的方法達到理想的教育教學效果。本課題的研究目標是：通過對英語作業(yè)不同題型的不同批改方式的實驗研究，尋找到各種題型最適合的批改方式，以提高學生成績，減輕教師作業(yè)批改負擔。2 研究內(nèi)容（1）如何優(yōu)化閱讀題的作業(yè)批改（2）如何優(yōu)化閱讀填空題的作業(yè)批改（3）如何優(yōu)化完型填空題的作業(yè)批改（4）如何優(yōu)化英語簡答題的作業(yè)批改（5）如何優(yōu)化英語作文的作業(yè)批改3 研究指標該課題的研究指標有兩個：（1）學生的學習成績是否提高（2）教師一周內(nèi)批改作業(yè)的時間是否縮短4 擬解決的問題（1）通過英語組教師們集體討論，根據(jù)教學經(jīng)驗針對不同題型提出作業(yè)批改的幾套方案。批改方式為全批全改、教師抽改、教師面批、學生互批、“零作業(yè)批改或者幾種方式的結(jié)合。（2）將每種方案進行為期一個月的實驗研究，每一個月都對使用的方法進行前測、后測比較，分析各作業(yè)批改方式學生的成績變化情況。（3）教師對自己作業(yè)批改的時間進行記錄，分別記錄下使用每種作業(yè)批改方式的使用時間。
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