有關(guān)優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)批改的分析該課題的選題理由-資料下載頁(yè)
2025-04-04 01:12本頁(yè)面
【正文】 師都改過(guò)不計(jì)其數(shù)的作文本, 他們得到的體會(huì)跟我相同, 都認(rèn)為改作文是一種徒勞無(wú)功的工作有的坦率地說(shuō), 有的隱約地說(shuō), 直到最近, 還聽(tīng)見(jiàn)十幾位教師對(duì)我坦率地說(shuō)。徒勞無(wú)功, 但是大家還在干, 還要繼續(xù)干下去,不是很值得想一想嗎？”這番體驗(yàn)真切、意味深長(zhǎng)的話(huà), 表面上僅涉及語(yǔ)文, 實(shí)際上關(guān)涉到各個(gè)學(xué)科, 它給予教育工作者人文和科學(xué)兩個(gè)方面的啟迪。從人文方面看, “零作業(yè)批改”可以把教師從無(wú)效或低效的勞動(dòng)中解放出來(lái), 使教師獲得必要的消除疲勞的時(shí)間。按現(xiàn)行的中學(xué)教師教學(xué)工作量計(jì)算, 每個(gè)教師一般要教兩個(gè)平行班（一般有100多名學(xué)生, 但有不少高中每班的學(xué)生在70人左右）,每天用于批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)間至少要兩小時(shí), 加上授課兩課時(shí)、備課兩小時(shí)以及管理班級(jí)、完成學(xué)校臨時(shí)安排的工作, 教師每天工作要超過(guò)小時(shí)。他們經(jīng)常不得不把在學(xué)校里無(wú)法做完的事情帶回家, 夜以繼日地干。教師負(fù)擔(dān)過(guò)重是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因之一。當(dāng)教師的負(fù)擔(dān)重到他們沒(méi)有或很少有時(shí)間來(lái)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí), 教師就不能準(zhǔn)確地把握自己的教學(xué)效果, 工作的焦慮度就會(huì)相應(yīng)上升, 于是通過(guò)讓學(xué)生做大量練習(xí)來(lái)保證起碼的教學(xué)水準(zhǔn)便成了他們聊以自慰的選擇?！傲阕鳂I(yè)批改” 也體現(xiàn)了對(duì)教師和學(xué)生的高度信任。毋庸諱言,“全批全改”在現(xiàn)實(shí)中通常被作為衡量教師工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以及督促學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段, 它包含著對(duì)教師工作懈怠的擔(dān)心以及學(xué)生互批或自批作業(yè)會(huì)使教育質(zhì)量滑坡的疑慮。實(shí)施“ 零作業(yè)批改”,意味著相信師生的自覺(jué)性和能力, 力求使他們?cè)诎l(fā)揮主體性的過(guò)程中獲得勝任感、愉悅感和幸福感。從科學(xué)方面看,“全批全改”雖然存在了多年, 但因耗時(shí)多、教育效益不明顯, 其合理性正在逐步喪失。這可以從主、客觀兩個(gè)方面加以考察。在客觀上, 學(xué)生解題的結(jié)果大部分是合理的或者是沒(méi)有錯(cuò)誤的在正常的教學(xué)情況下, 那些沒(méi)有錯(cuò)誤的作業(yè)即便教師批閱了,學(xué)生也不能從中獲益或獲益不多。在主觀上, 學(xué)生對(duì)教師批改的作業(yè)通常持4種不同的態(tài)度：一是根本不看；二是看了, 卻沒(méi)看懂；三是雖然看懂了, 但由于沒(méi)有認(rèn)真思考, 留下的印象不深, 掩卷即忘；四是對(duì)教師批改的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的思考, 并悟出一些道理。只有持第四種態(tài)度的學(xué)生, 才能從教師批改作業(yè)中獲得教益。其實(shí), 把作業(yè)批改權(quán)還給學(xué)生, 同時(shí)教師堅(jiān)持及時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真互批或自批, 學(xué)生同樣可以及時(shí)獲得反饋信息。研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：1研究目標(biāo)新課程改革指導(dǎo)下的英語(yǔ)科作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)新的教育和教學(xué)理念，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)該力求采用多樣而靈活的方法達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。本課題的研究目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不同題型的不同批改方式的實(shí)驗(yàn)研究，尋找到各種題型最適合的批改方式，以提高學(xué)生成績(jī)，減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。2 研究?jī)?nèi)容（1）如何優(yōu)化閱讀題的作業(yè)批改（2）如何優(yōu)化閱讀填空題的作業(yè)批改（3）如何優(yōu)化完型填空題的作業(yè)批改（4）如何優(yōu)化英語(yǔ)簡(jiǎn)答題的作業(yè)批改（5）如何優(yōu)化英語(yǔ)作文的作業(yè)批改3 研究指標(biāo)該課題的研究指標(biāo)有兩個(gè)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高（2）教師一周內(nèi)批改作業(yè)的時(shí)間是否縮短4 擬解決的問(wèn)題（1）通過(guò)英語(yǔ)組教師們集體討論，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)不同題型提出作業(yè)批改的幾套方案。批改方式為全批全改、教師抽改、教師面批、學(xué)生互批、“零作業(yè)批改或者幾種方式的結(jié)合。（2）將每種方案進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，每一個(gè)月都對(duì)使用的方法進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)比較，分析各作業(yè)批改方式學(xué)生的成績(jī)變化情況。（3）教師對(duì)自己作業(yè)批改的時(shí)間進(jìn)行記錄，分別記錄下使用每種作業(yè)批改方式的使用時(shí)間。
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