影響小學生英語學習因素的調查報告-資料下載頁
2025-04-04 00:48本頁面
【正文】 認為人的本性是積極向上的, 具有生長與進取的潛力, 教育的目的是開發(fā)人的潛能, 促進人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關系?！ 。?）. 合作的師生關系?！ 『献饕蠼處煵灰詮娭剖侄蝸韽娖葘W生服從教師意志。強制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對教師的反感及恐懼, 同時,也扼殺了兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的?，F(xiàn)在的方式是:“你不會學, 我教你學。 你不愿學, 我吸引你學”?！拔本褪恰笆箖和瘶酚趯W習, 使他們樂意參加教師和兒童共同進行的教學活動中來”。 ?。?）.互動的師生關系。 從社會學角度看, 教學進程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動的性質和質量, 在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學中總是由一定的觀念( 如教育觀、學生觀等) 支配教學行為, 對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己價值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動上做出反應。學生的反應以進一步強化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋機制可以加強正效應。反之, 負效應。如: 教師教學有熱情、有方法學生學習主動, 學習成績提高教師更受鼓舞, 教學更加精益求精。這就是師生互動的正效應?！。?）. 融洽的師生關系?！ 〗逃浅錆M情感和愛的事業(yè), 多與學生進行情感交流, 做學生的知心朋友, 讓學生感覺你是他們最信任的人, 達到師生關系最佳狀態(tài), 學生的積極性與學習興趣就會不斷地調動和保持。（四）謝辭 感謝青島廣水路小學的各位老師以及親愛的小學生們，和部分配合的家長們。 （五）參考文獻 根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學三年級為起點, 在全國城市和縣城小學開設小學英語課程。其目的是要使小學生通過這門課程培養(yǎng)學習英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調基礎、具備用所學英語進行交流的初級能力。而小學生學習英語能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語學習的因素。我國古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！碧K聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎。”教師的個性不僅影響學生的知識學習、智能發(fā)展，而且影響著學生的非智力因素發(fā)展，影響著學生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色。教師良好的個性素質能極大的誘發(fā)學生學習的熱情和興趣。 9
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