影響小學生英語學習因素的調查報告(文件)
【正文】 語教學游戲是指以輔助英語教學為目的, 用英語進行交流, 在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲?！ 。?.） 小學英語教學活動中, 老師為輔, 學生為主, 充分挖掘學生潛力, 培養(yǎng)學生對英語的興趣, 提高感知度和語言親和力, 甘于做學生的服務支撐,給學生充分展示學習能力的空間, 引導學生發(fā)揮學習潛能, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗學習成功的喜悅?！ 。?.） 同時要多關心、鼓勵、表揚學生。, 重視師生情感交流?！ 。?）. 合作的師生關系?，F(xiàn)在的方式是:“你不會學, 我教你學?！ 纳鐣W角度看, 教學進程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動的性質和質量, 在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。所以, 師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。這就是師生互動的正效應。 （五）參考文獻 根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學三年級為起點, 在全國城市和縣城小學開設小學英語課程?！碧K聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。教師良好的個性素質能極大的誘發(fā)學生學習的熱情和興趣?！苯處煹膫€性不僅影響學生的知識學習、智能發(fā)展，而且影響著學生的非智力因素發(fā)展，影響著學生的品格形成和人格塑造。而小學生學習英語能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語學習的因素?！ 〗逃浅錆M情感和愛的事業(yè), 多與學生進行情感交流, 做學生的知心朋友, 讓學生感覺你是他們最信任的人, 達到師生關系最佳狀態(tài), 學生的積極性與學習興趣就會不斷地調動和保持。反之, 負效應。而學生也會根據(jù)自己價值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動上做出反應。“吸引”就是“使兒童樂于學習, 使他們樂意參加教師和兒童共同進行的教學活動中來”。強制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對教師的反感及恐懼, 同時,也扼殺了兒童學習的興趣。現(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極向上的, 具有生長與進取的潛力, 教育的目的是開發(fā)人的潛能, 促進人的健全展。對學生鼓勵, 會引發(fā)學生學習的信心。小學英語課堂教學有極強的實踐性。從而取得最佳的學習效果。喜愛游戲是兒童的天性。英語歌曲教學符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點, 易于激發(fā)學生的情趣和想象力, 它符合小學生活潑好動, 愛唱愛跳的身心特點。在小學英語教學中, 多媒體應用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強, 容易引發(fā)學生的興趣, 幫助學生持久記憶?！ ? 采用生動活潑, 形式多樣的教學法。小學階段的兒童剛剛接觸英語, 有很大的好奇心, 也有學好英語的愿望, 但沒有學習英語的經(jīng)驗, 加之年齡小的特點, 他們的注意力沒法長時間集中。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應有的效果，反而會事半功倍，誤了孩子的大好前程。在沒有進行英語活動的時候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學們沒有英語學習的積極性，更談不上是英語的交流；而活動期間，學習英語的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到學生的熱情，看到的是學生的交流。由于對過多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會剝奪英語學習的興趣。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達, 特別是在學生學習出現(xiàn)困難時, 生活遇到挫折時, 身體不適
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