小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶技巧的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-04 00:24本頁(yè)面
【正文】 getable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、hamberger”等；通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到一類詞匯。②圍繞一個(gè)積極單詞展開(kāi)聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語(yǔ)例如，有關(guān)go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。有關(guān)e的詞組：e in, e up, e on, e from, e back, e to school等等。有關(guān)get的詞組：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。③懂得觀察與創(chuàng)造，開(kāi)口說(shuō)出一個(gè)小對(duì)話在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去。例如，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學(xué)生在交際中學(xué)得了知識(shí)。在學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還有購(gòu)物、借物、問(wèn)路等情景。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強(qiáng)記憶，才能取得最佳復(fù)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。八、課題研究的成果通過(guò)對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行研究，我更加深刻地認(rèn)識(shí)了教師應(yīng)該把握良機(jī)培養(yǎng)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)而忘我，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)重視師生情感交流，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生發(fā)展。（1）學(xué)生考試成績(jī)顯著提高：在期末考試中單詞的失分率不到10%，（2)教給了學(xué)生多種認(rèn)讀和記憶單詞的方法( 3)總結(jié)出了單詞的教學(xué)模式：?jiǎn)卧~教學(xué)要有活動(dòng)有評(píng)價(jià)，活動(dòng)形式要有梯度：?jiǎn)卧~—句子—歌謠（一段話）；舊單詞新句型新單詞+新句型綜合（舊詞+句子，新詞+句子），學(xué)生養(yǎng)成了看到單詞就說(shuō)出一個(gè)相關(guān)的句子的習(xí)慣。(4)學(xué)生掌握了多種記憶單詞的方法，覺(jué)得記單詞不是一件難事，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。多次參加校英語(yǔ)節(jié)小報(bào)比賽，區(qū)級(jí)英語(yǔ)朗誦比賽，校百詞競(jìng)賽，均獲得佳績(jī)。(5)學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書(shū)寫(xiě)能力也增強(qiáng)了。我每周都會(huì)給聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的學(xué)生發(fā)免做券，每月評(píng)出免做券最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會(huì)對(duì)本冊(cè)教材的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，并且評(píng)選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績(jī)也在提高。教師發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究，也取得了一些成績(jī)。本人的多篇論文在市區(qū)級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，多次在區(qū)級(jí)單詞教學(xué)研討課中做交流發(fā)言，獲得與會(huì)老師的好評(píng)。九、對(duì)課題后續(xù)研究的思考一學(xué)期來(lái)，本課題組成員進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐研究，但是，因?yàn)槭苎芯咳俗陨砝碚撍?、研究能力，以及學(xué)生個(gè)體之間存在的差異、家長(zhǎng)的配合程度的影響，同事缺乏專家學(xué)者理論上的指導(dǎo)，制約了課題研究的更深層次的進(jìn)行。有個(gè)別學(xué)生自主記憶的愿望不強(qiáng)烈，獨(dú)立記憶單詞的能力不強(qiáng)。作為教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省。，在成長(zhǎng)的教學(xué)中進(jìn)步，通過(guò)本次的研究和調(diào)查，我受益匪淺，我會(huì)繼續(xù)研究分析把這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究完善，真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)好英語(yǔ)?？傊?，我的課題研究經(jīng)過(guò)努力已取得了一些成績(jī)，但也存在這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。參考文獻(xiàn)：1．心理學(xué)教程，1998年（第三版），人民教育出版社師范教材中心組編；人民教育出版社； 2． 胡敏主《如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)》，《 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2000年第6期；3．Jarvis, Reading and Writing in EnglishHandout for the Short course Teaching English to Young Learners[M].University of Leeds, UK；4． [M].北京高等教育出版社；. 5．（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社。
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