小學生英語詞匯記憶技巧的實驗研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-04-04 00:24本頁面
【正文】 getable”三詞；由meat我們可以想到“beef、chicken、hamberger”等；通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到一類詞匯。②圍繞一個積極單詞展開聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語例如，有關(guān)go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。有關(guān)e的詞組：e in, e up, e on, e from, e back, e to school等等。有關(guān)get的詞組：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。③懂得觀察與創(chuàng)造，開口說出一個小對話在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。例如，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學生在交際中學得了知識。在學習交際用語還有購物、借物、問路等情景。在學習中創(chuàng)設(shè)真實的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強記憶，才能取得最佳復習效果，從而激發(fā)學生學習的主動性。八、課題研究的成果通過對詞匯教學策略進行研究，我更加深刻地認識了教師應(yīng)該把握良機培養(yǎng)興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學英語，學而忘我，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，同時重視師生情感交流，樹立學生學習的信心，使學生體會到學習的樂趣。學生發(fā)展。（1）學生考試成績顯著提高：在期末考試中單詞的失分率不到10%，（2)教給了學生多種認讀和記憶單詞的方法( 3)總結(jié)出了單詞的教學模式：單詞教學要有活動有評價，活動形式要有梯度：單詞—句子—歌謠（一段話）；舊單詞新句型新單詞+新句型綜合（舊詞+句子，新詞+句子），學生養(yǎng)成了看到單詞就說出一個相關(guān)的句子的習慣。(4)學生掌握了多種記憶單詞的方法，覺得記單詞不是一件難事，學生體會到了學習的快樂。多次參加校英語節(jié)小報比賽，區(qū)級英語朗誦比賽，校百詞競賽，均獲得佳績。(5)學生的詞匯量增多了，單詞書寫能力也增強了。我每周都會給聽寫全對的學生發(fā)免做券，每月評出免做券最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。學生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績也在提高。教師發(fā)展。經(jīng)過一學年的研究，也取得了一些成績。本人的多篇論文在市區(qū)級論文評選中獲獎，多次在區(qū)級單詞教學研討課中做交流發(fā)言，獲得與會老師的好評。九、對課題后續(xù)研究的思考一學期來，本課題組成員進行了大量的教學實踐研究，但是，因為受研究人自身理論水平、研究能力，以及學生個體之間存在的差異、家長的配合程度的影響，同事缺乏專家學者理論上的指導，制約了課題研究的更深層次的進行。有個別學生自主記憶的愿望不強烈，獨立記憶單詞的能力不強。作為教師，就要與時俱進，不斷探索適合學生的教學方法，不斷總結(jié)，不斷學習，不斷反省。，在成長的教學中進步，通過本次的研究和調(diào)查，我受益匪淺，我會繼續(xù)研究分析把這個實驗研究完善，真正發(fā)揮作用，幫助學生記憶單詞，學好英語?？傊业恼n題研究經(jīng)過努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，有待進一步完善。參考文獻：1．心理學教程，1998年（第三版），人民教育出版社師范教材中心組編；人民教育出版社； 2． 胡敏主《如何在英語教學中運用心理學》，《 中小學外語教學》，2000年第6期；3．Jarvis, Reading and Writing in EnglishHandout for the Short course Teaching English to Young Learners[M].University of Leeds, UK；4． [M].北京高等教育出版社；. 5．（實驗稿）[M].北京師范大學出版社。
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