小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的實驗研究結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 橙子)等 （4）同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子）,right（右）—write（寫）,I（我）—eye（眼）， too（也）—two（二）their(他們的)—there（那）等。對比記憶法英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。構(gòu)詞法記憶法通過對英語單詞構(gòu)成的了解，學(xué)生能很快地記住單詞。觀察記憶法 利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。（二）小學(xué)生詞匯記憶技巧的具體實施《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，我們教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，要通過靈活的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，形成良好的師生互動，并將學(xué)生感興趣的競賽評比、角色扮演引入課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，又極大地提高了詞匯學(xué)習(xí)效率。班級拼讀水平優(yōu)秀率拼寫水平優(yōu)秀率默寫水平優(yōu)秀率應(yīng)用水平優(yōu)秀率原試驗班四（1）50%45%33%41%原對照班四（2）49%46%36%40%結(jié)果分析在調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果表明： 90%的學(xué)生對英語的詞匯學(xué)習(xí)比較感興趣；但是，35%的學(xué)生單詞記不住，記憶單詞很困難；有44%的學(xué)生希望老師在單詞的記憶方法策略上給予幫助。比率對比、分析實驗結(jié)果。六、課題實施進(jìn)度安排（1）2013年9月初隨機(jī)選擇六年級部分學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)情況、詞匯記憶技巧的調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。方法措施：2013年9月中旬隨機(jī)選擇三——六年級部分學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)情況、詞匯記憶策略的調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。五、解決問題的主要研究內(nèi)容和方法措施研究內(nèi)容： 本研究對以英語為外語的小學(xué)生的詞匯記憶技巧進(jìn)行研究，研究內(nèi)容如下:利用讀音記憶技巧幫助小學(xué)生記憶單詞。 通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，總結(jié)出適合小學(xué)英語單詞記憶的方法。多元智能理論根據(jù)多元智能理論，每個人都有其獨特的治理結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，所以，對每個學(xué)生都采取同樣的教材和教法是不合理的。扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試圖通過組織、實施“小學(xué)生英語詞匯記憶技巧”課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實踐性理論，促使現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。 為了提高學(xué)生單詞記憶能力，我開展了以“小學(xué)生英語詞匯記憶策略的實驗研究”為課題的實驗研究，目的是在教學(xué)實踐中探索一條有效的單詞教學(xué)途徑，幫助學(xué)生掌握有效的詞匯記憶策略，提高小學(xué)生詞匯記憶效率，改善當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)狀況。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)中小學(xué)生英語單詞記憶率不足30%，“死記硬背”式的英語單詞學(xué)習(xí)方法不僅無助于學(xué)好英語，更會大大降低孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單詞。單詞是詞匯的基本元素，離開了單詞的記憶，詞匯無從談起。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。例如，在涉及單詞教學(xué)的設(shè)計安排中，我們教師的觀念依然陳舊，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和情趣性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，并在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很吃力，年級越高越是這樣，即教學(xué)效果不理想，低效教學(xué)的情況時有發(fā)生。小課題研究結(jié)題報告——小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的實驗研究茹佐聯(lián)校 乜曉娥一、 課題研究的背景我們學(xué)校位于茹佐，距離市區(qū)較遠(yuǎn)，一部分家長觀念比較老套，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)無所謂，再加上家長個人素質(zhì)不高，在小學(xué)英語方面，農(nóng)村學(xué)生與城里的學(xué)生差距太大。雖然教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，但也會發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中還存在一些值得研究的問題。教材中雖然每個單元都
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