小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告(已修改)
2025-04-16 00:24 本頁面
【正文】 小課題研究結(jié)題報(bào)告——小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的實(shí)驗(yàn)研究茹佐聯(lián)校 乜曉娥一、 課題研究的背景我們學(xué)校位于茹佐，距離市區(qū)較遠(yuǎn)，一部分家長(zhǎng)觀念比較老套，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)無所謂，再加上家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)不高，在小學(xué)英語方面，農(nóng)村學(xué)生與城里的學(xué)生差距太大。在教師方面，我們學(xué)校的英語教師都是比較年輕教師，刻苦鉆研，積極向上。但在教學(xué)方法上，我們還存在著這樣那樣的問題，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)。雖然教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中還存在一些值得研究的問題。例如，在涉及單詞教學(xué)的設(shè)計(jì)安排中，我們教師的觀念依然陳舊，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和情趣性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，并在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的也很吃力，年級(jí)越高越是這樣，即教學(xué)效果不理想，低效教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。而此時(shí)，教師們還抱怨學(xué)生的成績(jī)差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞也越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械的被字母順序來記憶單詞，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)“pronunciation” 這個(gè)欄目，但較為分散，直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。單詞是詞匯的基本元素，離開了單詞的記憶，詞匯無從談起?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語做事情的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語；55組句子和38個(gè)單詞。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒有一磚一瓦，難建成大廈。要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)中小學(xué)生英語單詞記憶率不足30%，“死記硬背”式的英語單詞學(xué)習(xí)方法不僅無助于學(xué)好英語，更會(huì)大大降低孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，由于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，英語單詞詞匯量掌握程度普遍較低，因此，改革目前的英語教學(xué)模式不僅需要從教學(xué)本身入手，同時(shí)需要對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐。作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶單詞，而不是死記硬背。因此，小學(xué)英語單詞應(yīng)該怎么記成為了值得教師思考的問題。 為了提高學(xué)生單詞記憶能力，我開展了以“小學(xué)生英語詞匯記憶策略的實(shí)驗(yàn)研究”為課題的實(shí)驗(yàn)研究，目的是在教學(xué)實(shí)踐中探索一條有效的單詞教學(xué)途徑，幫助學(xué)生掌握有效的詞匯記憶策略，提高小學(xué)生詞匯記憶效率，改善當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)狀況。二、課題研究的意義（1） 關(guān)注小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的研究，提高課堂教學(xué)的有效性，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展的需要。（2）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究欲望，使得學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切的感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。（3）通過對(duì)小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的課題研究，可以促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行英語教材，達(dá)到“讀懂，讀通，讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組學(xué)材，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)英語教學(xué)效益。試圖通過組織、實(shí)施“小學(xué)生英語詞匯記憶技巧”課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實(shí)踐性理論，促使現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。三、課題界定“小學(xué)生英語詞匯記憶技巧”是指提高每個(gè)學(xué)生的
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