小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶技巧的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 rainy windy sunny。②猜測(cè)雙寫(xiě)的字母：在學(xué)shopping時(shí)，我先寫(xiě)出o讓學(xué)生猜測(cè)其他字母，接著再猜雙寫(xiě)的字母。在學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還有購(gòu)物、借物、問(wèn)路等情景。我每周都會(huì)給聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的學(xué)生發(fā)免做券，每月評(píng)出免做券最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會(huì)對(duì)本冊(cè)教材的四會(huì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，并且評(píng)選出學(xué)期記憶能手。在成長(zhǎng)的教學(xué)中進(jìn)步，通過(guò)本次的研究和調(diào)查，我受益匪淺，我會(huì)繼續(xù)研究分析把這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究完善，真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)好英語(yǔ)。有個(gè)別學(xué)生自主記憶的愿望不強(qiáng)烈，獨(dú)立記憶單詞的能力不強(qiáng)。多次參加校英語(yǔ)節(jié)小報(bào)比賽，區(qū)級(jí)英語(yǔ)朗誦比賽，校百詞競(jìng)賽，均獲得佳績(jī)。③懂得觀察與創(chuàng)造，開(kāi)口說(shuō)出一個(gè)小對(duì)話在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去。（2）猜詞法在新授單詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于元音字母較少的單詞，我使用了猜詞比賽的方法。教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點(diǎn)的好習(xí)慣,從而加深學(xué)生的記憶，提高新單詞的記憶速度。利用英語(yǔ)歌曲能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，記憶單詞自然變得輕松。如eye從它的形狀來(lái)看兩個(gè)e像人的兩只眼 睛，而中間的y就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。例如： picture(n)畫(huà)picture(v)描繪 water(N)水water（v) 澆水2）派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如： happyunhappy（加前綴）happiness（加后綴）3）合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的識(shí)記單詞方法。英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中遇到困難會(huì)能否主動(dòng)問(wèn)老師是否能在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)單詞是否是否是否是否原試驗(yàn)班五（1）90%10%35%65%45%55%35%65%原對(duì)照班五（2）91%9%32%68%44%56%32%68%七、課題研究的過(guò)程（一）調(diào)查現(xiàn)狀 分析研究問(wèn)卷調(diào)查為了提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我校四（1）、四（2）班100位學(xué)生抽樣進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的追蹤調(diào)查，我們首先發(fā)放問(wèn)卷，隨機(jī)調(diào)查學(xué)生，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行考核調(diào)查結(jié)果顯示如下：實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行詞匯測(cè)試。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶方法。這一思想與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想一致。（2）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶技巧的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，使得學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，真切的感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒(méi)有一磚一瓦，難建成大廈。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。但在教學(xué)方法上，我們還存在著這樣那樣的問(wèn)題，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)。而此時(shí)，教師們還抱怨學(xué)生的成績(jī)差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而且，由于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，英語(yǔ)單詞詞匯量掌握程度普遍較低，因此，改革目前的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅需要從教學(xué)本身入手，同時(shí)需要對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐。三、課題界定“小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶技巧”是指提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元智能理論為教師提供了一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特稱，并相應(yīng)的采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。利用重復(fù)記憶技巧幫助小學(xué)生記憶單詞。（2）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行詞匯測(cè)試?？傊?，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前的單詞學(xué)習(xí)興趣較濃厚，其興趣既有直接的，又有間接的，但其持續(xù)性不容樂(lè)觀，大部分
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