小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報告(存儲版)
【正文】 rainy windy sunny。②猜測雙寫的字母：在學(xué)shopping時，我先寫出o讓學(xué)生猜測其他字母，接著再猜雙寫的字母。在學(xué)習(xí)交際用語還有購物、借物、問路等情景。我每周都會給聽寫全對的學(xué)生發(fā)免做券，每月評出免做券最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會對本冊教材的四會單詞進(jìn)行檢測，并且評選出學(xué)期記憶能手。在成長的教學(xué)中進(jìn)步，通過本次的研究和調(diào)查，我受益匪淺，我會繼續(xù)研究分析把這個實(shí)驗(yàn)研究完善，真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)好英語。有個別學(xué)生自主記憶的愿望不強(qiáng)烈，獨(dú)立記憶單詞的能力不強(qiáng)。多次參加校英語節(jié)小報比賽，區(qū)級英語朗誦比賽，校百詞競賽，均獲得佳績。③懂得觀察與創(chuàng)造，開口說出一個小對話在實(shí)施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。（2）猜詞法在新授單詞時，為了使學(xué)生更好地感知記憶單詞，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對于元音字母較少的單詞，我使用了猜詞比賽的方法。教師在課堂中應(yīng)做方法的傳授者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點(diǎn)的好習(xí)慣,從而加深學(xué)生的記憶，提高新單詞的記憶速度。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，記憶單詞自然變得輕松。如eye從它的形狀來看兩個e像人的兩只眼 睛，而中間的y就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。例如： picture(n)畫picture(v)描繪 water(N)水water（v) 澆水2）派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如： happyunhappy（加前綴）happiness（加后綴）3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。俗話說得好：興趣是最好的老師。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的識記單詞方法。英語單詞學(xué)習(xí)中遇到困難會能否主動問老師是否能在英語課前預(yù)習(xí)單詞是否是否是否是否原試驗(yàn)班五（1）90%10%35%65%45%55%35%65%原對照班五（2）91%9%32%68%44%56%32%68%七、課題研究的過程（一）調(diào)查現(xiàn)狀 分析研究問卷調(diào)查為了提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對我校四（1）、四（2）班100位學(xué)生抽樣進(jìn)行了為期一個學(xué)年的追蹤調(diào)查，我們首先發(fā)放問卷，隨機(jī)調(diào)查學(xué)生，并對學(xué)生語文綜合素質(zhì)進(jìn)行考核調(diào)查結(jié)果顯示如下：實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行詞匯測試。通過課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶方法。這一思想與維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想一致。（2）關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生英語詞匯記憶技巧的研究，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望，使得學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切的感受到學(xué)習(xí)的價值。作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯為基礎(chǔ)，就像是沒有一磚一瓦，難建成大廈。有了足夠的詞匯量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。但在教學(xué)方法上，我們還存在著這樣那樣的問題，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地成長。而此時，教師們還抱怨學(xué)生的成績差、學(xué)習(xí)不主動。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而且，由于缺乏必要的應(yīng)用環(huán)境，英語單詞詞匯量掌握程度普遍較低，因此，改革目前的英語教學(xué)模式不僅需要從教學(xué)本身入手，同時需要對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究和實(shí)踐。三、課題界定“小學(xué)生英語詞匯記憶技巧”是指提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元智能理論為教師提供了一個積極樂觀的學(xué)生觀，即每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特稱，并相應(yīng)的采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮。利用重復(fù)記憶技巧幫助小學(xué)生記憶單詞。（2）實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行詞匯測試?？傊?，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前的單詞學(xué)習(xí)興趣較濃厚，其興趣既有直接的，又有間接的，但其持續(xù)性不容樂觀，大部分
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