小學生英語詞匯記憶技巧的實驗研究結題報告(編輯修改稿)
2025-05-01 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 拼讀水平優(yōu)秀率拼寫水平優(yōu)秀率默寫水平優(yōu)秀率應用水平優(yōu)秀率原試驗班四（1）50%45%33%41%原對照班四（2）49%46%36%40%結果分析在調(diào)查中，調(diào)查結果表明： 90%的學生對英語的詞匯學習比較感興趣；但是，35%的學生單詞記不住，記憶單詞很困難；有44%的學生希望老師在單詞的記憶方法策略上給予幫助。通過此次調(diào)查，老師清楚的認識到，在今后的英語詞匯教學，一定要采取靈活多樣、科學有效的教學方法，幫學生識記單詞，樹立“能記住、能記準”的信心，增強趣味性，讓師生共同享單詞教學的快樂。幫助學生掌握科學的識記單詞方法。課堂是學生學習知識的主陣地，學生單詞學得好不好就要看在課堂上的效率如何，而學生的參與程度直接影響課堂效率，要想切實改善目前的單詞學習狀況，教師還需在激發(fā)學生的學習熱情上下功夫。因此，我們教師在進行課堂設計時，要通過靈活的教學形式調(diào)動學生的課堂積極性，形成良好的師生互動，并將學生感興趣的競賽評比、角色扮演引入課堂，既激發(fā)了學生學習單詞的積極性，又極大地提高了詞匯學習效率?？傊ㄟ^調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學生目前的單詞學習興趣較濃厚，其興趣既有直接的，又有間接的，但其持續(xù)性不容樂觀，大部分學生已開始產(chǎn)生畏難情緒。學生的學習習慣（學校、家庭）有待培養(yǎng)，學習能力有待提高，學習策略有待形成。教師的課堂教學也需進一步提高和改善。（二）小學生詞匯記憶技巧的具體實施《英語新課程標準》明確指出：采用多種形式刺激學生的感官，把單詞教學貫穿到娛樂之中，讓學生輕松愉快地學習單詞，不斷提高課堂教學質(zhì)量和效率。因此，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在對小學生進行了單詞教學的策略研究和長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，使單詞教學更加豐富多彩。觀察記憶法 利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞?！∪纾骸 oy toy joy line fine nine night right light 等通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞?！ ∮秩纾篽e she not no通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞是在已學單詞的基礎上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。構詞法記憶法通過對英語單詞構成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法：1）轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如： picture(n)畫picture(v)描繪 water(N)水water（v) 澆水2）派生，即演過加前綴或后綴構成另一個詞，例如： happyunhappy（加前綴）happiness（加后綴）3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： play（玩）＋ground（場地）= playground（操場） black(黑）＋board（木板）= blackboard（黑板）這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。對比記憶法英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：（1）反義詞：high—low , big—small, quick—slow,right—wrong, good—bad, fatthin,hot—cold 等。（2）同義詞：good idea—great—ok—all right,good—fine—well, see—look at—watch 等。（3）同形異義詞：right（正確）—right（權利）, watc
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