初探英語聽力訓(xùn)練的心理狀態(tài)要求-資料下載頁
2025-04-04 00:01本頁面
【正文】 問題的全部，因為很多訓(xùn)練者在訓(xùn)練時是盲目進(jìn)行的。其實聽力訓(xùn)練是分階段的，而不同的階段對于心理狀態(tài)要求也是不一樣的。一般說來，聽力訓(xùn)練可分為精聽和泛聽兩個階段。A)在精聽階段中，因為此時訓(xùn)練要求是“細(xì)聽”，即能準(zhǔn)確地辨別每一個句子，短語甚至是單個的詞的讀音，而不要求聽懂整篇材料的內(nèi)容，所以此時對聽者的心理要求是要集中精力于一點。B）在泛聽階段中，聽者訓(xùn)練的重點從注重單詞，短語等細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)到注重句子乃至整個篇章的框架及意義上來。后者難度更大。綜上所述，聽力訓(xùn)練中心理狀態(tài)起著一個至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該順應(yīng)人的認(rèn)知過程，在平時的教學(xué)，訓(xùn)練中給予足夠的重視和實踐。這樣才能在中高考中立于不敗之地。參考文獻(xiàn)束定芳、莊智象，《現(xiàn)代外語教學(xué)－理論、實踐與方法》，上海外語教育出版社，1996年。王薔等，《英語教師行動研究》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年。劉潤清，《論大學(xué)外語教學(xué)》，外語教學(xué)與研究出版社，1999年。崔建設(shè)，“影響英語聽力理解的因素分析”，《外語界》1991年第3期。羅劍，“試論大學(xué)英語聽力與教學(xué)”，《外語界》1991年第3期。Jeremy Harmer, 1991. The Practice of English Language Teaching, London: Longman.
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