【正文】 題，然后提問：What are they talking about? Can you guess? 讓學生進行聽前猜測。(2) 教師播放第一遍錄音，學生回答第一個問題。(3) 教師播放第二遍錄音，學生回答問題：What did Sarah do there?答案：She went to see the West Lake.(4) 教師提問學生：Sarah bought some gifts. Who did she buy gifts for? 教師第三次播放錄音，并核對第二題答案。2. Let’s talk.(1) 完成Let’s try后，教師提問：Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? Where did she go? How did she go there? What did she do?教師播放動畫，學生帶著問題觀看動畫。(2) 教師呈現B Let’s talk部分的圖片，引導學生結合圖片，發(fā)揮想象，對Amy在三亞旅游的細節(jié)進行對話，并教讀單詞beach。參考問題：What did Amy do on the first/second/ … Day?How did she feel?What was the weather like there?What did she eat there?(3) 教師引導學生根據Amy’s trip的思維導圖，發(fā)揮想象，描述Amy’s trip。此活動可先在四人小組內進行，然后全班分享。(4) 教師在課件中呈現Amy旅游信息的句子，要求學生根據提供的信息推斷出合適的疑問句。Amy’s Holiday Trip________________________________? I went to Sanya.________________________________? I went there over the winter holiday.________________________________? I went there by plane.________________________________? I took lots of pictures.________________________________? …(5) 教師播放課文動畫，學生跟讀。(6) 教師播放課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice Role Play師生分角色朗讀課文；學生在三人小組內分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。Do a survey教師請一名學生說出自己曾經去過的幾個地方和所乘坐的交通工具，然后示范填寫表格。學生兩人一組進行調查。如果時間允許，教師可請幾名學生匯報調查結果。Step 4: Summary教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework以“My winter holiday”為題寫作文，不少于6句話?！景鍟O計】Unit3Where did you go …?How did you go there? What did you do?Unit3 Where did you go? 教材來源：小學六年級《英語》教科書/人民教育出版社2014版 內容來源：小學六年級《英語（下冊）》第三單元 主題：Where did you go? 課時：共5課時，第5課時 授課對象：六年級學生 設計者：課程標準相關要求能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂課堂活動中簡單的提問；能正確朗讀、理解短文。敢于開口，表達中不怕出錯；積極參與各種課堂學習活動，與其他同學積極配合和合作；能在學習中集中注意力。教材和學情分析這是本單元的第五課時。本課時的教學重點是使學生充分理解、會讀文段。教學難點是本部分語言知識含量大，教師需要幫助學生充分理解。目標借助錄音，能正確朗讀短文。借助圖片和教師提示，能正確理解短文，完成文后練習。評價任務 兩人一組朗讀課文對話。（檢測目標1的達成情況）出示短文，做練習。（檢測目標2的達成情況）教學過程Step 1: Warmup復習單詞通過師生問答復習重點句型。Where did you go on your holiday?How did you go there?What did you do?Step 2：Presentation1. 閱讀前(1) 教師要求學生按教材要求與同桌討論書上問題。完成后可在全班交流，教師把學生們的想法用簡單的句子寫在黑板上。(2) 教師讓學生根據圖片進行分類，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？從而引出主題：Life is full of good news and bad news.2. 閱讀中 (1) 第一次閱讀教師要求學生嘗試快速閱讀書中的日記，捕捉關鍵信息，給圖片排序。(2) 第二次閱讀教師要求學生再次閱讀文本，概括并寫出這一天發(fā)生在吳一凡一家的三件好事和兩件壞事；教師提醒學生找到后，可在書本上畫出來。學生完成后，師生核對答案。(3) 第三次閱讀教師設計問題，檢查學生對文章細節(jié)的理解。如：What was the date? Where did Max sit?How was the weather? Why did they stay in the hotel in the afternoon?How was that day? Who did Max like?What did they do in the morning? What did Max do to Robin?(4) 第四次閱讀教師播放錄音，請學生跟讀。（提醒學生模仿錄音中的停頓和語音、語調）(5) 教師在課件上呈現自己經歷的一件好事情、一件不好的事情以及自己的對策，并在班上與學生交流。在此過程中滲透以下觀念：事情都有兩面，好事壞事沒有絕對，可以相互轉換，因此要保持樂觀的心態(tài)，通過努力把壞事變成好事；(6) 教師可請學生同桌間講一講自己同時經歷的好事情和壞事情。并在寫在書中的橫線上。Step 3：Practice閱讀后：教師補充中國傳統(tǒng)故事“塞翁失馬，焉知非?！?，要求學生閱讀并完成相應的讀后活動。Read, fill in the form, then tell the story.A Good Thing or Bad ThingIn the old times, there was an old man. His name was Saiweng. He always thought differently from the other people. One day, his horse came out and didn’t e back. His neighbours felt sorry for him. However, he said, “Losing a horse is a bad thing, but maybe it will bee a good thing.” Several months later, his horse came back with another fine horse. His neighbours felt happy for him, but he said, “Maybe it will bee a bad thing.” Just as he worried, one day, his son rode the fine horse. He fell off and hurt his leg. His son bee a disabled man. His neighbours were sorry for him again, but he didn’t think so: Maybe it will bee a good thing again.” One year later, there was a war. Many young men became soldiers and died. His son did not have to serve in the army because of his leg. His leg injury saved his life.Good ThingsBad ThingsStep 4: Summary教師引導學生總結本課所學的動詞的過去式不規(guī)則變化，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework熟讀本課日記內容?！景鍟O計】Unit3閱讀前閱讀中閱讀后Unit4 Then and now 教材來源：小學六年級《英語》教科書/人民教育出版社2014版 內容來源：小學六年級《英語（下冊）》第四單元 主題：Then and now 課時：共5課時，第1課時 授課對象：六年級學生 設計者： 課程標準相關要求能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂課堂活動中簡單的提問；能認讀所學詞語。敢于開口，表達中不怕出錯；積極參與各種課堂學習活動，與其他同學積極配合和合作；在詞語與相應事物間建立聯(lián)想，在學習中集中注意力。 教材和學情分析在五年級上冊Unit5/Unit6中，學生學習了There be 句型的（一般現在時）的陳述句、一般疑問句及其回答，在本冊Unit2/Unit3學習了動詞過去時的規(guī)則及不規(guī)則變化，并在本單元第一課時中初步學習運用 There be 句型的（一般過去時）談論過去的事物，本節(jié)課將在此基礎上學習運用There be 句型談論或描述過去到現在發(fā)生的變化。目標1. 能夠聽、說、讀、寫以下七個單詞和詞組：dining hall, grass, gym, ago, year, month, last。2. 能夠正確運用上述七個單詞和詞組談論或描述過去到現在發(fā)生的變化。評價任務 借助圖片，指認聽到的單詞。（檢測目標1的達成情況）1 讓學生4人一組用所學詞匯和主句型描述過去到現在發(fā)生的變化。（檢測目標2的達成情況）教學過程1. 呈現新單詞。(1) 教師在課件上呈現一所學校，復習已經學過的學校設施名稱，如：library, playground, puter room等，引出并教授三個表示學校設施的新單詞：dining hall, gym, grass.(2) 教師在課件上呈現自己不同時期去不同地方旅游的照片，分別向學生介紹并組織學生描述，引出并教授表示過去的時間短語：… years ago, … months ago, last year, last month。2. Let’s learn.(1) 教師播放本部分課文動畫，學生跟讀。(2) 學生同桌合作，模仿Let’s learn中對話，根據實際情況對話。3. 游戲1: Bomb Game.規(guī)則：教師在課件中反復呈現本課詞組的圖片，其中穿插炸彈圖片。如果學生看到詞組圖片時，立即大聲讀出；如果學生看到炸彈圖片時要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（進行游戲時，出示圖片要由慢到快；教師可以先帶讀，等到學生對單詞比較熟悉時，再讓學生看圖片，說單詞。）4. 游戲2: Guess, Guess, Guess規(guī)則：教師在課件上出示單詞卡片（含配圖與單詞），遮住單詞的一部分（開頭或者結尾），學生快速猜測并讀出該單詞。5. 游戲3: Which is missing?(1) 教師在課件上出示單詞圖片（可以重復出現），教師讓學生先認真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學生哪一個單詞不見了。最先回答出來的學生所在的小組獲勝。(2) 教師在課件上呈現一幅含有三個新詞的學校全景圖，組織學生用There is/are句型認讀學校設施。然后在課件上展示不同的圖片，每幅圖片都標上不同的時間，每次都有一個或兩個設施消失，讓學生看圖認讀，并回想消失的設施，用There was/were no …來表達。6. Find the difference(1) 教師在PPT上呈現已學過的時間短語，組織學生認讀。last year yesterday tomorrow next week last weekendnext year this week this afternoon at that time two years agolast week very long time ago last night tomorrow morning …(2) 組織學生以四人小組活動形式給上面的時間短語歸類，并說明理由。(3) 找出不同類的單詞：① A. last year B. next year C. last week D. yesterday② A. tomorrow B. next week C. last weekend D. this week③ A. at that time B. two years ago C. last night D. this week④ A. this