【正文】 好的性格，堅強的意志，應對挫折的能力，社交能力，審美能力，團結協(xié)作能力等等。）③學生才藝展示突出。自從把本土文化融入到教學中之后，越來越多的多才多藝的學生開始涌現(xiàn)，敢于表現(xiàn)、展現(xiàn)自我的學生越來越多。學生們不斷在各種各樣的比賽中取得很好的成績。附學生所獲得的成績：三年中參研教師輔導學生在各學科競賽中獲國家、省、州、縣級獎勵達上百項，其中主要有：學生姓名輔導教師獲獎時間獲獎科目組 織 單 位獲獎等級彭建璋劉丹鍵盤高手湘西自治州州一等獎李寧劉丹鍵盤高手湘西自治州州二等獎王強為劉丹鍵盤高手龍山縣教育局縣一等獎段玉梅劉丹電腦作品州電教館州三等獎梁雪玲劉丹電腦作品州電教館州二等獎陳萍劉丹電腦作品州電教館州一等獎張建平劉丹電腦制作州電教館州一等獎沈浩彭飛田徑比賽州教育局全能第二名杜方超彭飛田徑比賽州教育局（初中女子800米競賽）魏敏彭飛田徑比賽州教育局初中女子跳遠競賽）田正濤彭飛田徑比賽州教育局（初中男子標槍競賽）付子豪鐘萍玉學生論文學習報社省一等獎楊東方鐘萍玉學生論文學習報社省一等獎秦世飛劉定斌數學競賽州教科院州二等獎李希倩劉定斌數學競賽州教科院州二等獎張杰劉定斌數學競賽州教科院州一等獎胡洋洋劉定斌數學競賽州教科院州三等獎向龍彪劉定斌數學競賽州教科院州二等獎彭木木劉定斌數學競賽州教科院州一等獎朱笑劉定斌數學競賽州教科院州三等獎陳偉劉定斌數學競賽州教科院州二等獎謝小玲生物組公益廣告設計州教科院州一等獎張雨劉丹省機器人操作競賽省電教館省二等獎彭秋然劉丹州級學生論文州教科院州二等獎黃露露劉丹電腦作品州電教館州一等獎曾祥春劉丹2006．12電腦作品龍山縣教育局縣二等獎葉向錦田梅2007．6州中小學英語網絡大賽州教科院州一等獎謝丹向衛(wèi)華2007．6州中小學英語網絡大賽州教科院州二等獎康茂林生物組2007．10全國中小學優(yōu)秀生物小論文競賽中央教科所國家級一等獎劉純艷語文組2007．9《學習方法報》論文發(fā)表學習方法報社發(fā)表彭佩生物組故事續(xù)寫州教育學會州優(yōu)秀輔導獎羅文娟周志平三獨比賽州教育局州一等獎朱雯周志平三獨比賽州教育局州一等獎張曼周志平三獨比賽州教育局州一等獎王萱周志平三獨比賽州教育局州二等獎許閑周志平三獨比賽州教育局州二等獎佘娜謝玉英三獨比賽州教育局州一等獎康彩霞謝玉英三獨比賽州教育局州一等獎彭傲雪謝玉英三獨比賽州教育局州一等獎田純謝玉英三獨比賽州教育局州一等獎④促進對知識的學習和掌握。參與本土文化活動的學生更能在課堂上集中精神，取得事半功倍的效果。事實證明，學生學習本土文化更能促進對書本知識的學習。每次學期期末考試，年級前200名的學生中，有80%的學生積極參與了本土文化的活動。今年的初中畢業(yè)考試中有85%的學生參與了本土文化的各種活動。⑤畢業(yè)生的適應能力更強。通過對校畢業(yè)生的跟蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)，參與本土文化活動的學生適應環(huán)境的能力更強。在進入高一級學府后，更能坦然面對學習壓力，合理分配時間，輕松應對學習，并能做到有張有弛，愛好廣泛。在2009年本縣高級中學、一中等高一級學府舉行的期末統(tǒng)考中，校前一百名中的二中畢業(yè)生有95%都參加過本土文化的學習和活動。對本土文化的傳承和對情商的開發(fā)取得良好的社會效應。① 因我校在傳承本土文化中取得的成績，被指定參與2007年11月的大型活動“秦文化之旅”的開幕式排練。我校特抽出初一初二共四百多名學生參與了排練。每天下午的時間均用來進行開幕式排練。并在11月，成功參加了開幕式的表演，得到上級的表彰以及社會的好評。②我校每年均會舉辦一次藝術節(jié)活動，每次的藝術節(jié)實況錄像均在電視臺播出，得到家長們與社會的一致好評。③我校在本土文化與開發(fā)情商在教育教學上的成功結合，得到社會認可，每年均有兄弟學校的師生來學校參觀考察，汲取經驗，相互交流。④因為課題對本土文化的傳承、對非物質文化遺產的保護，也因為本課題在社會上取得的良好效果，課題主持人田梅在2008年全縣經濟工作會議上被評為全縣“非物質文化遺產杰出傳承人”。這是課題研究價值的最好體現(xiàn)。⑤學校從注重學生分數的提高轉變?yōu)樽⒅貙W生情商的培養(yǎng)。真正找到學生厭學的原因，從根本上解決學生學習的問題，讓問題學生越來越少，學校輟學率越來越低。而正是因為學校觀念的轉變、教師教法的改變，讓教學質量更加突出。我校在2007年2008年及2009年連續(xù)三年保持全縣統(tǒng)考第一名的好成績。并且學校還連續(xù)三年獲得“德育示范基地”光榮稱號以及“科研興?！毕冗M單位等榮譽。⑥因為成績顯著，我校在社會中的認可度大大提高。每年小學畢業(yè)生中有80%的學生志愿填“龍山二中”。學生們都以能在我校學習為榮。學校年年擴班也不能滿足入學率的增長。九、研究的問題討論在三年的研究過程中，課題組成員做到了把本土文化和情商開發(fā)很好的與教育教學相結合起來，但是，在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題尚有待進一步研究與解決： 本土文化的博大精深讓我們無法完全去掌握所有的文化精髓。本土文化是我們本民族的優(yōu)秀文化，需要我們去收集整理以及保護和傳承的東西太多了。我們在研究中只能觸及到膚淺的表面上的東西。有很多文化精髓無法深入。真正要讓我們民族的優(yōu)秀文化傳承下來，還需要我們熱愛本土文化的人堅持不懈的努力，去保護更多的非物質文化遺產，才能讓我們民族的文化精髓代代相傳、生生不息。 研究不夠深入。三年的研究時間太短，無法把本土文化和情商開發(fā)與教育教學的結合研究得很透徹，在對其他學科的推廣中還欠缺理論與實踐的結合。要在今后的研究中繼續(xù)努力。十、研究的結論通過三年堅持不懈的努力，課題小組基本完成了研究任務。取得一定成績。把民俗的本土文化帶入到課堂，把本土文化與學生情商的開發(fā)很好的結合起來。讓學生認識了本土文化的博大精深，體會到本土文化的魅力，對本土文化的傳承起到了一定的作用，對非物質文化遺產的保護做出了一定貢獻；利用學生對本土文化的學習和了解開發(fā)了學生的情商，拓展了教育空間，豐富了課程資源，培養(yǎng)出學生的團隊合作精神，以及良好的性格、堅強的意志、美好的情感、積極的處事、交際等能力；通過本土文化和情商與教育教學的很好結合，徹底改變了學校的教學理念，教師的教學方法，從而改變了學生的學習方式，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。真正實現(xiàn)了對學生的素質教育，讓他們能夠成為智商、情商全面發(fā)展的中學生。但是在研究過程中，因為研究時間不長，研究內容不夠深入，有待于在今后的研究中注重理論學習，加強研究的深度。主要參考文獻：[1]《非智力因素培養(yǎng)與開發(fā)[J]》（中國高教研究，戴家雋，1999，（4））[2]《新教育：為學習服務》（陳建翔、王松濤著，教育科學出版社會，2002年3月第一版）[3]《情商測試》（喬卡洛 英國《焦點》月刊9月號文章題）[4]《讓少年一代健康成長》瓦阿蘇霍姆林斯基著 教育科學出版社1984年版P113—P11P11P25P27P256—28P113—11P284—28P113）[5]《給教師的建議（上冊）》瓦阿蘇霍姆林斯基著 教育科學出版社1982年版P22P244—24P96—9P245—247[6]《魏書生教育理論與實踐》 王云玲《沈陽師范學院學報》（社科版）[7]《湘西民俗文化》（劉黎光 謝心寧 ）[8]《教育藝術》 （張亞伶2003年第8期）200910623 /