低年級語文分層教學(xué)課例研討-資料下載頁
2025-04-02 00:38本頁面
【正文】 有溜號的行為，但總體來說狀態(tài)好。C層李淑文讀文識字較好，傾聽狀態(tài)好，回答問題較多。語文主任周玉梅：三個同學(xué)表現(xiàn)的都可以，聽課的狀態(tài)都不錯。校長：還要關(guān)注教師有沒有點撥，提醒這幾個同學(xué)，所以說教師課堂上時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一堂課有所側(cè)重，讓每一個學(xué)生在不同的階段都有進步。李艷艷老師：這堂課李燕老師做到了分層教學(xué)。第一層：正確讀文，理解字詞；第二層理解課文抓重點詞理解句子體會人物。說話這部分每一層自然深入。例如：“一就—” 、“一會兒一會兒”先從課文中理解，再從感知理解，最后拓展理解，脫離課文的理解學(xué)生挺到位的，說明學(xué)生的知識掌握得很好。語文主任周玉梅：李燕老師處理“一就—” 、“一會兒一會兒”這幾個句子挺到位的，從文到離文拓展讓學(xué)生一步一步學(xué)會在不同語境下造句，使用達到了教學(xué)目的。校長：這節(jié)課知識量挺大，第一課時盡量識字為主，分析課文放在第二課，第一課盡量讓學(xué)生把組內(nèi)不會的拿出來讓其他組幫忙，這樣會減時增效，扎實完成教學(xué)，不貪多。分層教學(xué)中盡量為學(xué)生提供更多的信息，例如：栩栩如生，學(xué)生不理解，老師就要告訴學(xué)生，講講意思，造造句，學(xué)生的印象就會更深刻。講到哪，教師該教的還要教，多傳遞信息，讓好的學(xué)生掌握的更多。今天出現(xiàn)的兩個“戴 帶”，教師包辦代替了，先讓學(xué)生自己學(xué)，在學(xué)中理解再點撥會更好，還要給學(xué)生獨立思考的時間，教師還要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言。翟競強老師：這節(jié)課小組合作針對優(yōu)差生老師關(guān)注的較好，學(xué)生發(fā)言次數(shù)較多。我想如何關(guān)注每一個組的優(yōu)和差是我研究的課題。我覺得整個組匯報形式少了些。孫虹老師：我記錄的是課堂語言觀察記錄。我記了這么幾點：預(yù)習(xí)資料。他是哪朝人？“翹”你怎樣記住的？“慚愧”什么意思？你讀懂了什么？這篇課文寫了一件什么事？從哪個地方知道戴嵩有名？哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？我感覺老師的語言很有效，從字詞句段以及重點段中理解課文，例如：翹，慚愧造句以及問題的設(shè)計，學(xué)生回答得很好，達到了效果。張虹老師：我覺得李燕老師精心設(shè)計教案，重點點撥，評價有效。教師的評價語言很到位，我覺得評價學(xué)生還要緊跟學(xué)生的語言，針對學(xué)生發(fā)言有的放失的評價，要有側(cè)重點，達到讓每一位學(xué)生都有自信，都有收獲。語文主任周玉梅：今天大家從不同的角度對李燕老師這節(jié)課進行剖析，我覺得第一次運用這種聽課評價方式效果挺好的。通過課堂觀察表，對上課的老師幫助很大，對老師課堂教學(xué)也有幫助。通過觀察表我們可以知道用哪些方法去設(shè)計教學(xué)，怎樣改正自己的教學(xué)，提高教學(xué)，怎樣關(guān)注學(xué)生。希望老師在下一步分層教學(xué)中認真研究，認真觀察。校長總結(jié)。我在上海學(xué)習(xí)關(guān)于課堂轉(zhuǎn)型的資料，其中有這么兩句話：要么是鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)；要么是探索體制下不同類型的學(xué)生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點取得經(jīng)驗的人，往往都會取得成功。五、 達成共識： 要以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，課堂教學(xué)改革的方向是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)準備、教師了解學(xué)生知道為他們做些什么。 教學(xué)評價始終以教學(xué)過程為中心，期望老師們在教學(xué)中貫徹這種教學(xué)理念，省時高效，為學(xué)生服
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