論文：農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析-資料下載頁(yè)
2025-10-14 17:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】作者以問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談為輔，對(duì)湖。表現(xiàn)進(jìn)行了分析。對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培。“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化。[1]可見(jiàn)國(guó)家對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師整體。素質(zhì)的重視，尤其是對(duì)農(nóng)村教師的重視。應(yīng)用于教學(xué)中的能力直接決定著教育信息化的程度。師信息能力要求之間的差距。本次調(diào)查以英山縣4所農(nóng)村中。78份，回收76份，有效問(wèn)卷75份。加工與處理能力等。能力、資源處理能力、資源整合能力、綜合應(yīng)用能力。小時(shí)左右，2小時(shí)以上的只占16%。被調(diào)查者中，51%的人借。充分利用信息社會(huì)給教學(xué)帶來(lái)的資源共享優(yōu)勢(shì)。采用信息技術(shù)的因子超過(guò)了。樣才能使信息技術(shù)教學(xué)成為自覺(jué)行為。分教師年齡都在四十歲以上，缺乏終生學(xué)習(xí)的理念。使用photoshop、flash制作多媒體教學(xué)資源的只有20%左右，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。
【正文】 培訓(xùn)，但培訓(xùn)的頻率不夠高。培訓(xùn)方式上，教育部門組織的培訓(xùn)和學(xué)校的校本培訓(xùn)居多，說(shuō)明教育部門和學(xué)校都很重視提高教師的信息技術(shù)能力。 為了避免培訓(xùn)工作流于形式，必須注重培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象的教學(xué)需求相匹配，培訓(xùn)工作才能有效展開(kāi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有 %的教師認(rèn)為學(xué)校今后應(yīng)多舉行常用軟件使用方面的培訓(xùn)， %的教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，只有 %的教師認(rèn)為需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本操作能力的培訓(xùn)。為滿足教師的不同需求，培訓(xùn)工作應(yīng)分層次開(kāi) 展。具體的培訓(xùn)內(nèi)容包括：常用軟件的學(xué)習(xí)與使用、資源的利用及其設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、硬件操作等。即辦公軟件、演示文稿、圖形圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件等，教師可以根據(jù)自身的信息技術(shù)能力水平和教學(xué)需要選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力和自身的教學(xué)講授水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期舉辦優(yōu)秀課評(píng)比、課件大賽之類的活動(dòng)，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 ，提供資源共享 我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)硬件條件遠(yuǎn)落后于城市地 區(qū)，使得農(nóng)村信息化教育受到多方面的限制，教學(xué)效果也相對(duì)落后。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，《綱要》中提到：“ 進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入。 ”“ 加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。 ”“ 繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。 ”[1] 在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育資助的同時(shí)，各學(xué)校相關(guān)部門一定要制定相關(guān)的規(guī)章制度，不允許出現(xiàn)設(shè)備閑置的現(xiàn)象，要真正做到投有所用，物有所值。 享受優(yōu) 質(zhì)的教育資源，加快教育信息化建設(shè)的步伐，盡早步入學(xué)習(xí)型社會(huì)。 參考文獻(xiàn)： [1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020 年） [db/ol]. /202007/29/ . [2]閆英琪，黃蘭芳等 .中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容框架探析 [j].中國(guó)教育信息化， 2020，（ 16） .
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