農(nóng)村幼兒教師生存現(xiàn)狀調(diào)查分析-資料下載頁
2025-06-24 05:16本頁面
【正文】 時(shí)農(nóng)村幼兒教師要不斷進(jìn)取，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識。做一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者，要不斷地更新知識，適應(yīng)工作變化。(四)家長樹立正確的教育觀念并加強(qiáng)與教師的情感溝通父母作為孩子的第一任教師，他們的教育方式對孩子的成長與發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從孩子入園的第一天開始，幼兒教師就成為了孩子的知識和能力啟蒙的關(guān)鍵人物。家長與教師之間關(guān)系的好壞，會影響孩子們最初的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，作為孩子的家長，應(yīng)該為建立良好的家校關(guān)系做出努力。家長樹立正確的教育觀念培養(yǎng)與教育子女不僅僅是把孩子交給教師，更多的是需要家長與教師的共同作用才能發(fā)揮出最好的效果，因此家長也要履行自身的教育職責(zé)，樹立正確的教育觀念。筆者在訪談中了解到，大多數(shù)幼兒家長都是每天把孩子匆忙的送入園內(nèi)，只是和孩子告了別然后就離開，缺少與孩子的溝通交流，大部分家長也很少參與園內(nèi)組織的師長交流活動(dòng)。長此以往，導(dǎo)致了家長缺少對自己孩子的了解，對幼兒教育知識的匱乏，不利于家校溝通。因此，家長自身也要不斷改變這種“寄托式”的教育觀念，應(yīng)做到以下三方面：a、家長應(yīng)及時(shí)了解幼兒的成長信息，通過網(wǎng)絡(luò)或是書籍學(xué)習(xí)一定的育兒知識和幼兒教育的方法，發(fā)揮自己在幼兒教育過程中的主導(dǎo)作用。b、家長積極配合幼兒教師做好幼兒教育的全面工作，主動(dòng)參加園內(nèi)組織的家長見面會，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，更好地融入到幼兒教師與幼兒的關(guān)系當(dāng)中，要明確自己在幼兒教育過程中的作用。c、由于幼兒天生好動(dòng)、愛玩，所以家長可以通過周末或是閑暇時(shí)間帶孩子外出郊游，也可以通過一起勞動(dòng)的方式教育子女，這樣不僅可以培養(yǎng)家長與孩子的感情，而且可以促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。家長積極主動(dòng)與教師溝通交流幼兒是教師與家長之間最主要的溝通橋梁，溝通是建立家長與幼兒教師之間良好關(guān)系的平臺。所以，家長要積極主動(dòng)與幼兒教師進(jìn)行溝通，不能一直被動(dòng)的等待幼兒教師的主動(dòng)溝通，或者是等幼兒出現(xiàn)問題了才想到與幼兒教師進(jìn)行溝通。在與幼兒教師的溝通過程中，當(dāng)家長對幼兒教師的工作不滿意時(shí)，應(yīng)表達(dá)出不滿的原因并采取正確的方式與幼兒教師交流，尋找解決對策，要避免在幼兒面前責(zé)備幼兒教師。家長還要學(xué)會換位思考，正確的歸因，理解并尊重教師的教育工作。家長對幼兒教師工作的尊重、理解與支持是家校溝通的關(guān)鍵，家長積極主動(dòng)地與幼兒教師溝通交流，才能使家庭教育和幼兒園教育有效地結(jié)合，共同為幼兒的健康成長營造良好的環(huán)境。(五)加強(qiáng)教師培訓(xùn),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展“不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長，應(yīng)該是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心”。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)提供一定的物質(zhì)條件，確保培訓(xùn)有充足的經(jīng)費(fèi)。選派教師外出學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)首先關(guān)注公平，盡可能確保所有教師獲得相同的培訓(xùn)機(jī)會，讓他們在忙碌的工作之余也能出去增長見識，開闊眼界。這樣既有利于教師的身心健康，也有利于教師的“充電”，促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展。通過組織各種教學(xué)科研活動(dòng),鼓勵(lì)、幫助幼兒教師開展園本研究,在實(shí)踐工作中不斷提高自身素質(zhì)。加大在職培養(yǎng)的力度,鼓勵(lì)各縣市區(qū)和有關(guān)學(xué)校、單位,采取學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、補(bǔ)償、教育等各種方式,提高農(nóng)村幼兒教師的文化業(yè)務(wù)知識。 七、結(jié)束語 從以上調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)中主要存在著以下幾個(gè)問題：待遇相對偏低、學(xué)歷水平不高、工作強(qiáng)度大、接受繼續(xù)教育的機(jī)會少、不能有效地解決教師的退養(yǎng)問題、社會地位不高等以上問題的存在，造成了農(nóng)村幼兒教育的種種不利，如教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，教師素質(zhì)偏低，教育質(zhì)量不高等?！? 參考文獻(xiàn) [1]李金英大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究[D]遼寧：遼寧師范大學(xué)， [2]楊莉君，周玲農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的研究以中部四省部分農(nóng)村幼兒教師為例[J]教師教育研究，2010（9） [3]周燕，李冬燕農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)研究廣州市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與生存狀態(tài)的調(diào)查報(bào)告[J]教育導(dǎo)刊，2011（11） [4]金光發(fā)騰沖縣農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)研究[J]德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（4） [5]陳琴農(nóng)村幼兒教師的生存環(huán)境及相關(guān)建議[J]當(dāng)代教育論壇，2007（4） [6]童艷華農(nóng)村幼兒教師的生存發(fā)展?fàn)顩r及解決對策[J]教育科學(xué)研究，2011（7） [7]董柏玲改善農(nóng)村幼兒園教師生存狀況的幾點(diǎn)建議[J]熱點(diǎn)聚焦，2014（4） [8]牛桂紅農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀況[J]江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2013（8） [9]劉曉明． 職業(yè)壓力、教學(xué)效能感與中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的關(guān)系[J]． 心理發(fā)展與教育，2004. 2[10][M].杭州:浙江大學(xué)出版社,[11]，致 謝歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—李明老師，他對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝！ 感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了學(xué)前教育學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。 感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。 由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正！16
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