班主任一等獎教育故事【淺談班級管理中班主任的信任危機】-資料下載頁
2025-03-28 00:23本頁面
【正文】 方面進行合理的評價。通過對班主任的全方位評價，促使班主任深入班級，了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生信任關(guān)系。 3 健全教育法規(guī)，進行積極宣傳 目前，有關(guān)班主任批評權(quán)的規(guī)定雖然出臺，但缺乏明確的實施細則。班主任難以把握操作的尺度。對此，我們可以借鑒國外經(jīng)驗，完善教育法規(guī)。如美國對學(xué)生的管教措施分為一般管教和重大違規(guī)事件懲戒，前者包括口頭訓(xùn)誡、剝奪權(quán)利、課后留校、學(xué)業(yè)制裁等，后者包括短期停學(xué)、長期停學(xué)、懲罰性轉(zhuǎn)學(xué)、體罰等。有了完善的操作細則，班主任就知道哪些可以管、采取什么方式管。另外，媒體對有爭議的師生沖突案例，應(yīng)采取積極的、正確的報道方式，還事件的本真面目，并追蹤事件最終的處理結(jié)果，使班主任不至于對師生沖突的后果產(chǎn)生恐懼感。 4 加強師德建設(shè)，獎勵優(yōu)秀班主任，提升班主任的管理水平 首先應(yīng)加強師德建設(shè)，提高班主任的奉獻精神。其次，對認真管理班級的優(yōu)秀班主任，除了精神獎勵，還應(yīng)給予物質(zhì)獎勵。再次，應(yīng)使班主任加強學(xué)習(xí)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)給班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)班級管理知識的條件和交流經(jīng)驗的機會，提升他們班級管理的水平，增強對自身管理能力的信任。 總之，影響班主任信任的客觀因素的復(fù)雜性以及某些主觀因素的不可控性，決定了轉(zhuǎn)變班主任信任危機是一項艱巨和長遠的任務(wù)。但我們相信，隨著教育法規(guī)的完善、班主任評價制度的改進、媒體的積極宣傳、家校合作的增強以及班主任自身管理能力的提高，班主任的信任危機將會發(fā)生很大的改變，師生將在信任、和諧的班級氛圍中交往、學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
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