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2025-03-27 23:38本頁面
【正文】 則是一切工作的前提。我國1993年頒布的《教師法》規(guī)定，要實行教師證書制度和教師聘任制度，所有教師必須經過嚴格的考核才可取得教師資格證書，教師的聘用也要與其工作業(yè)績掛鉤?，F(xiàn)在，人事部、教育部已全面啟動教育各級系統(tǒng)的人事制度改革。教師的工作業(yè)績一教師的職務績效，是教師聘任制有效執(zhí)行的基礎，是教育系統(tǒng)人事決策如提職、晉級、獎懲、留用或解聘的重要依據，也是教師資格考試以及培訓效果檢驗的重要效標。1999年5月，教育部在上海召開了全國高校內部管理體制改革座談會，并于同年9月頒布了《關于當前深化高等學校人事分配制度改革的若干意見》(教人［1997］16號)、2000年6月頒布了《關于深化高等學校人事制度改革的實施意見》，意見指出“高等學校要積極探索適合本單位特點的多種分配形式和辦法。在國家政策指導下，根據“效率優(yōu)先，兼顧公平”、“生產要素參與分配”的原則，探索建立以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內容的校內分配辦法。要將教職工的工資收入與崗位職責、工作業(yè)績、實際貢獻以及知識、技術、成果轉化中產生的社會效益和經濟效益等直接掛鉤，向優(yōu)秀人才和關鍵崗位傾斜，充分發(fā)揮工資的激勵功能”。教師績效考核可發(fā)揮工資的激勵作用，只有科學的績效考核才能夠做到“效率優(yōu)先，兼顧公平”。2003年年底，中共中央人才工作會議上頒布了《中共中央國務院關于進一步加強人才工作的決定》，決定指出:“建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?、科學的社會化的人才評價機制。堅持走群眾路線，注重通過實踐檢驗人才。完善人才評價標準，克服人才一評價中重學歷、資歷，輕能力、業(yè)績的傾向。根據德才兼?zhèn)涞囊?，從?guī)范職位分類與職業(yè)標準入手，建立以業(yè)績?yōu)橐罁?，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系。改革各類人才評價方式，積極探索主體明確、各具特色的評價方法。完善人才評價手段，大力開發(fā)應用現(xiàn)代人才測評技術，努力提高人才評價的科學水平”。多高等學校教師的績效考核提出了指導性意見和新的要求。教師績效評價是把國家對教師的要求具體化、行為化、指標化，制定成科學的教師績效評價的指標體系，評價者根據指標體系系統(tǒng)地收集資料，對影響教師工作質量和水平的各種有效性行為因素進行價值判斷和有效的控制，以達到預期的目標，所以教師績效評價的意義不僅在于明確是非，區(qū)分工作的優(yōu)劣程度，更重要的是分析問題，找出原因、做出選擇，對于教育實踐活動予以指導，加以控制和調整，尋找改善教育教學工作行為的途徑，為保證全面提高教育教學質量，不斷提高教師素養(yǎng)，促進學?？茖W管理，優(yōu)化學校人力組合。是學?？己酥贫鹊闹卮蟾母铮u價的核心是對學校的全面辦學管理實績，按照量化與非量化的雙重指標，對照一定的標準進行對比分析，從而推動學校的各項工作。目前，高校教師績效考核體系研究所受到的重視程度相比10年前更為明顯，許多成果正在得到各方面的運用。因為國家剛開始全面推行事業(yè)單位收入分配制度改革，對于收入分配制度及績效工資制度方面的研究目前還未查閱到。十二、開題報告評審意見導師意見： 導師簽名： 年 月 日評審組意見： 組長簽名：年 月 日 評審組組員簽名： 年 月 日13
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