關(guān)于舉辦期中考試命題質(zhì)量評(píng)比和考試質(zhì)量分析評(píng)比的-資料下載頁(yè)
2025-03-27 00:56本頁(yè)面
【正文】 的單位相同，是一種絕對(duì)差異量數(shù)．在進(jìn)行不同組間離散程度比較時(shí)，適用于單位相同、平均數(shù)相近的情況．如果各組數(shù)據(jù)單位不同，或雖然單位同但平均數(shù)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差比較，這時(shí)應(yīng)使用差異系數(shù)．差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比，用CV表示：CV=100%．例 某校中考成績(jī)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)差S1=15，平均分=85分（滿(mǎn)分130分），政治標(biāo)準(zhǔn)差S2=10，平均分=50（滿(mǎn)分70分），試比較兩科的差異情況．語(yǔ)文：CV1= = =%，政治：CV2= = =20%．因此，政治科分?jǐn)?shù)離散程度大．4．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（z分?jǐn)?shù)）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均分為參照點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)差為度量單位的分?jǐn)?shù)．它具有重要理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值．不改變分布形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)定義式為： z = ．其中，xi為原始分?jǐn)?shù)，為參照群體的平均分，s為參照群體的標(biāo)準(zhǔn)差，z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)．這種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又稱(chēng)z分?jǐn)?shù)．例．某生高考數(shù)學(xué)成績(jī)105分，，求他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)．z= = .該學(xué)生處于優(yōu)秀學(xué)生行列,但如果將他置于全國(guó)高考最好的省份,，則z=,僅能算中等偏上。5．難度難度是指試卷（題）的難易程度．一般用試卷（題）的得分率或答對(duì)率（P）表示，所以難度事實(shí)上是容易度．P值在0~1之間，數(shù)值越大，說(shuō)明試卷（題）越容易．有關(guān)考試難度水平估計(jì)一覽表最易容易適中題較難難很難難 度章節(jié)考試20%40%30%10%高 考30%30%20%20%競(jìng) 賽20%30%30%20%計(jì)算公式： P= ． （可通過(guò)用Excel處理）一般情況下，分?jǐn)?shù)趨于正態(tài)分布，否則分?jǐn)?shù)分布將出現(xiàn)偏態(tài)．就整個(gè)測(cè)驗(yàn)而言，分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，而難度值越小，則題目越難，低分段人數(shù)必然較多．難度值越大，題目越容易，分?jǐn)?shù)將大部分集中在高分區(qū)．這樣，在分?jǐn)?shù)的分布上，就會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的偏向，前者為正偏態(tài)，后者為負(fù)偏態(tài)．6．區(qū)分度是試題對(duì)不同考生的知識(shí)、能力水平的鑒別程度．如果一個(gè)題目的測(cè)試結(jié)果使水平高的考生答對(duì)（得高分），而水平低的考生答錯(cuò)（得低分），它的區(qū)分能力就很強(qiáng)．題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能力的高低．一般認(rèn)為，便可以接受；；；，區(qū)分能力差．1994~1995年高考數(shù)學(xué)試題區(qū)分度統(tǒng)計(jì)表年份~1994文科%%%1994理科%%74%1995文科%%78%1995理科%%46%可見(jiàn)，題目區(qū)分度的實(shí)質(zhì)是用以鑒定一個(gè)題目有效性的指標(biāo)，它的高低變化對(duì)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量具有深刻的影響．與題目的難度相比，人們更關(guān)注題目的區(qū)分度的高低，并以此作為篩選和修改試題的主要依據(jù)．試題的區(qū)分度的計(jì)算比較方便的方法有以下兩種：（1）得分率求差法將受測(cè)群體按題目得分的高低排列，取高分人數(shù)的27%為一組，他們的得分率記作PH；低分人數(shù)的27%為另一組，他們的得分率記作PL，用D表示區(qū)分度，則該題的區(qū)分度為D=PH—PL.（2）得分求差法將受測(cè)群體按題目得分的高低排列，取高分人數(shù)的27%為一組，低分人數(shù)的27%為另一組，用D表示區(qū)分度，用H表示高分組得分總和，用L表示低分組得分總和， 用n表示高分組（低分組）人數(shù)，XH表示該題的最高得分，XL表示該題的最低得分，則D=．（可通過(guò)用Excel處理）7．信度信度是衡量測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性或可靠性的一個(gè)指標(biāo)，即用一個(gè)或一組測(cè)驗(yàn)對(duì)同一被試群體施測(cè)多次，所得結(jié)果的一致性的程度，以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所反映被試真實(shí)水平（即真分?jǐn)?shù)）的可靠性程度．（1）分半相關(guān)將全卷中全部試題按題號(hào)或分?jǐn)?shù)適當(dāng)分半，得到兩個(gè)平行的“子試卷”，計(jì)算這兩個(gè)子試卷考生得分的相關(guān)系數(shù)，這樣求得的是半個(gè)試卷的信度，然后再用斯皮爾曼—布郎（Spearman—Brown）公式校正，得到考試的分半信度系數(shù)．．這個(gè)方法比較適合多數(shù)為選擇題的試卷．rtt = 其中， rtt分半信度系數(shù)， rab表示A、B兩份試卷得分的積差相關(guān)系數(shù)．（可通過(guò)用Excel處理）計(jì)算公式rab= 其中，x1i、x2i是第i個(gè)受測(cè)者先后兩次測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)，n是受測(cè)人數(shù)．應(yīng)當(dāng)注意，在應(yīng)用上式時(shí)，分半的兩部分測(cè)驗(yàn)須滿(mǎn)足在平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、分布形態(tài)、測(cè)題間相關(guān)、內(nèi)容、形式和題數(shù)都相似的假設(shè)條件．（2）內(nèi)部一致性信度通常采用的是克倫巴赫（Cronbach）的α—系數(shù)公式，它適用于非選擇題（多重記分）較多的試卷．α—系數(shù)為試卷信度的最低限，考試的信度比較好．克倫巴赫（Cronbach）公式： rtt = ．其中，Sii 2是每個(gè)測(cè)試題目得分的方差，St2是整份測(cè)驗(yàn)總分的方差．國(guó)家教委考試中心對(duì)高考試題分析與評(píng)價(jià)時(shí)，即用分半相關(guān)與α—系數(shù)方法求出試卷信度．近3年高考數(shù)學(xué)（理科）試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比項(xiàng)目1994年1995年1996年平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度分半信度α—信度8．效度效度是測(cè)驗(yàn)有效性或準(zhǔn)確性的指標(biāo)．由于效度分析可以針對(duì)各種要求和運(yùn)用各種程序，而在特定的條件下，使用不同的分析方法可以得到不同的效度．因此，一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以具有不同的效度指標(biāo)．當(dāng)我們討論一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，只有界定了它的條件，效度才有確切的意義．對(duì)常模參照測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō),主要有效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度．由于建立理論和提出假設(shè)的困難，操作步驟較為復(fù)雜，且沒(méi)有單一的量化指標(biāo)來(lái)描述有效程度，所以，在一般的考試質(zhì)量分析中很少采用．二、解讀數(shù)據(jù)，分析學(xué)生考試情況一般來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)處理后的作用有二個(gè)方面：一是進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，二是進(jìn)行學(xué)生考試情況分析。試卷質(zhì)量分析內(nèi)容包括：命題指導(dǎo)思想，命題的原則和依據(jù)；檢測(cè)情況、試題難度、試題區(qū)分度、試卷信度和試卷梯度等。（略……）學(xué)生考試情況分析包括：參考人數(shù)及各科均分、得分率、標(biāo)準(zhǔn)差（即考生離散度）、位次、達(dá)標(biāo)率和趨勢(shì)等。舉例說(shuō)明：（含：讀圖、讀表和文字說(shuō)明）例南通市2001屆高考質(zhì)量分析報(bào)告；例南通市2002屆高考質(zhì)量分析報(bào)告；例南通市2003屆高考質(zhì)量分析報(bào)告。16 /
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1