江漢大學(xué)20xx年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱-資料下載頁(yè)
2025-03-26 02:10本頁(yè)面
【正文】 (2)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì) 教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)。 2．心理發(fā)展與教育 (1)心理發(fā)展及其規(guī)律 心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。 (2)認(rèn)知發(fā)展理論與教育 ①皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 ②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系 ③認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示 (3)人格發(fā)展理論與教育 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。 (4)社會(huì)性發(fā)展與教育 社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。 (5)心理發(fā)展的差異性與教育 認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。 3．學(xué)習(xí)及其理論 (1)學(xué)習(xí)概述 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類(lèi)；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 (2)行為主義的學(xué)習(xí)理論 桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō)；斯金納的操作性條件反射說(shuō)；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。 (3)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論 ①布魯納的認(rèn)知 — 發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 ②奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。 ③加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。 (4)人本主義的學(xué)習(xí)理論 羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。 (5)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。 4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。 (2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。 (3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素 5．知識(shí)的學(xué)習(xí) (1)知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制 知識(shí)的含義及其類(lèi)型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。 (2)知識(shí)的理解 知識(shí)理解的類(lèi)型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。 (3)知識(shí)的整合與應(yīng)用 知識(shí)的整合：記憶及其種類(lèi)；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移；知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類(lèi)與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。 6．技能的形成 (1)技能及其作用 技能及其特點(diǎn)；技能的類(lèi)型；技能的作用。 (2)心智技能的形成與培養(yǎng) 心智技能的原型模擬；心智技能的形成過(guò)程；心智技能的培養(yǎng)方法。 (3)操作技能的形成與訓(xùn)練 操作技能的主要類(lèi)型；操作技能的形成過(guò)程；操作技能的訓(xùn)練要求。 7．學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) (1)學(xué)習(xí)策略的概念與結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。 (2)認(rèn)知策略及其教學(xué) 注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。 (3)元認(rèn)知策略及其教學(xué) 元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。 (4)資源管理策略及其教學(xué) 時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略。 8．問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) (1)有關(guān)能力的基本理論 傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。 (2)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程 問(wèn)題解決的內(nèi)涵；問(wèn)題解決的心理過(guò)程。 (3)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情境與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問(wèn)題解決者的特征；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施。 (4)創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。 9．社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 (1)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì) 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。 (2)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程 規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。 (3)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng) 影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。 (4)品德不良的矯正 品德不良的含義與類(lèi)型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。 10．心理健康及其教育 (1)心理健康概述 心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。 (2)心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容 心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。 (3)心理健康教育的途徑 心理健康教育的途徑：專(zhuān)題訓(xùn)練；咨詢(xún)與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無(wú)悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考26
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1