江漢大學20xx年碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱-閱讀頁
2025-04-10 02:10本頁面
【正文】 的教育 (1)新民主主義教育的發(fā)端 工農(nóng)教育；湖南自修大學；上海大學；農(nóng)民運動講習所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。 (3)革命根據(jù)地的干部教育 干部在職培訓；干部學校教育；中國人民抗日軍政大學。 (5)革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗 教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。 (2)黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐 職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。 (4)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè) 鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。 (6)陳鶴琴的“活教育”探索 兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。雅典教育。路德的教育實踐與思想 ②加爾文的教育實踐與思想 (2)天主教教育 耶穌會學校 6．歐美主要國家和日本的教育發(fā)展 (1)英國教育的發(fā)展 公學；貝爾一蘭開斯特制；1870年《初等教育法》(福斯特法)；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。 (3)德國教育的發(fā)展 國民教育的興起；巴西多與泛愛學校：實科中學；柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》。 (5)美國教育的發(fā)展 殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯 (6)日本教育的發(fā)展 明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀7080年代的教育改革。 (2)洛克的教育思想 白板說；紳士教育。 (4)裴斯泰洛齊的教育思想 教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；初等學校各科教學法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 (6)福祿培爾的教育思想 教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。 (8)馬克思和恩格斯的教育思想 對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。 (10)杜威的教育思想 論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。 (12)蘇聯(lián)教育思想 馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學體系；贊科夫的教學理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。 (2)教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢 教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢。 (2)認知發(fā)展理論與教育 ①皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學的關(guān)系 ②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學與認知發(fā)展的關(guān)系 ③認知發(fā)展理論的教育啟示 (3)人格發(fā)展理論與教育 埃里克森的心理社會發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。 (5)心理發(fā)展的差異性與教育 認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。 (2)行為主義的學習理論 桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理論及其教育應(yīng)用。 ②奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。 (4)人本主義的學習理論 羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。 4．學習動機 (1)學習動機概述 學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類；學習動機的作用。 (3)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā) 影響學習動機的因素 5．知識的學習 (1)知識及知識獲得的機制 知識的含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。 (3)知識的整合與應(yīng)用 知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移；知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應(yīng)用與遷移的措施。 (2)心智技能的形成與培養(yǎng) 心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。 7．學習策略及其教學 (1)學習策略的概念與結(jié)構(gòu) 學習策略的概念；學習策略的結(jié)構(gòu)。 (3)元認知策略及其教學 元認知及其作用；元認知策略。 8．問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) (1)有關(guān)能力的基本理論 傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。 (3)問題解決能力的培養(yǎng) 影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情境與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。 9．社會規(guī)范學習與品德發(fā)展 (1)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì) 社會規(guī)范學習的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。 (3)品德的形成過程與培養(yǎng) 影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。 10．心理健康及其教育 (1)心理健康概述 心理健康的實質(zhì)、標準；中小學生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。 (3)心理健康教育的途徑 心理健康教育的途徑：專題訓練；咨詢與輔導(dǎo)；學科滲透。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考26
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